“主體參與”策略在初中體育教學中的應用

周硯 （江蘇蘇州工業園區第一中學）

一、“主體參與”策略應用于初中體育教學的現狀

“主體參與”策略作為新的課程教學方式，在各類課程教學中逐漸被廣泛應用。初中體育課程是該階段學生體育愛好形成和身體素質鍛煉的基本保障，直接關乎該階段學生身心健康。同時，初中體育課程也是初中教學中較為重要的一門課程，影響著初中整體教學結構和體育教學整體結構的優化。要想將“主體參與”策略廣泛應用于初中體育教學中，首先應該搞清楚、摸透徹其現狀。只有認清現狀才能更好地查漏補缺，全面開展“主體參與”策略在初中體育教學中的推廣和應用。其現狀主要有以下三個方面。

1.概念不清晰

所謂“主體參與”，是指以學生為主體，以教師為主導，使學生和教師能夠良好配合，使體育教學獲得更好的效果。我國初中體育教學“主體參與”策略應用在教學中已有一些理論分析，但是還存在教師和學生對此策略認識不到位的現象。同時，在受應試教育影響較大的我國初高中教學中，“主體參與”策略的概念要得到全面認識還需要一個較長的階段。

2.實踐不充分

“主體參與”策略在我國在各類教學中已有基本的理論，但是在實踐方面還不夠充分。“主體參與”策略在教學中應用的具體實踐參差不齊，部分學校對“主體參與”理論有具體的認識，并進行了一定的實踐；部分學校認識到了“主體參與”教學的重要性，但還處于討論階段或實驗階段，沒有在初中體育教學中全面實踐此策略。

3.應用不廣泛

體育是義務教學階段很重要的一門學科，但是在現實應試教育潮流中，體育已經被邊緣化。目前，我國在初中體育教學中對“主體參與”教學策略的應用還多停留在理論討論階段，具體應用及應用范圍還需得到更大范圍和更深程度的普及。

二、“主體參與”策略應用于初中體育教學的意義

初中階段學生正值身體成長的關鍵階段，學生作為體育教學的主體參與者，必須認清自身的角色；教師作為體育教學的主導者，必須認識自己的責任；學校和社會作為人才的培養者和容納者，必須為學生和教師創造良好的教學氛圍。

1.提升學生個人素質

初中體育教學的主體對象是學生，教學的目的是提升學生的個人身體素質。體育教學不僅關系著學生身體素質的發展，也直接制約著學生智力發展。因此“主體參與”策略的應用對提升學生個人身體素質起著關鍵性的作用。

2.創新教師教學策略

初中體育教學的現狀決定其必須通過創新教學策略來適應當前教學需求。初中體育教師作為此學科教學工作的主導者，實施怎樣的教學策略決定了教學的成效。“主體參與”策略作為一項創新性的教學策略，對初中體育教師而言是不可或缺的教學方式。為此，我們可以學習已有的學科教學經驗，如江蘇揚州市高郵第二中學高中語文教師在具體的課堂教學中，結合課文內容、大綱要求和學生實際情況進行課堂提問，積極利用提問的方法，引導他們找到主體參與學習的方向，讓學習行為變得更具針對性和目的性。

3.優化教學整體結構

一門學科的教學策略決定著其教學成效，而教學成效體現著教學結構。初中體育教學整體結構在當前新課程的要求下，需要進行革新和優化。這就要求我們將創新性的“主體參與”教學策略廣泛應用在初中體育教學中，讓“主體參與”策略對初中體育教學整體結進行優化，使其更適應當前教學模式的發展趨勢。

三、在初中體育教學中廣泛應用“主體參與”的策略

新課程倡導要“立足過程，促進發展”的發展性評價的理念，強調評價要突出對學生成長與發展過程的主體需求、主體內驅力、主體自我教育潛質的關注，給學生更多的主體發展權利和完善空間。“主體參與”策略的廣泛應用是初中體育教學模式革新的必然方式，也是初中體育教學結構優化的必經之路。

1.豐富主體參與初中體育教學的內容

傳統的初中體育教學包括課內、課外、健身、競賽等多項內容。為了適應新課程教學，廣泛應用“主體參與”策略進行教學，初中體育教學必須在主體參與內容方面進行創新。這種創新并非是對傳統內容的推翻重樹，而是根據原有的內容基礎進行細節的延伸，讓“主體參與”在初中體育教學中發揮明顯的作用。比如，學生作為初中體育教學中的參與主體，我們可以在教學中抓住學生的體育愛好“個性”，讓學生主動參與營造體育教學的氛圍，在課內教學中采取“二八”規則進行教學，即課內教學中利用20%的時間和精力進行傳統式的理論授課和80%的時間來進行主體參與式的實踐教學，讓學生在對體育的自我探索中取得更好的學習成效。

2.創新主體參與初中體育教學的方式

通常的初中體育教學是教師作為主要角色引導學生進行學習，在當前“主體參與”策略倡導下的初中體育教學應該是學生為主體而進行學習。也就是說，我們要從原來單一“教”導“學”的形式轉為教引學、學促教、教學并進的多元形式。通常的教學形式是教師向學生集中授課，我們要改變這種形式，對學生在理論上進行必要引導后，要著重要求學生作為主體進行試學，讓學生的學習思維從“要我學”轉變為“我要學”，教師再根據學生試學效果進行針對性的集中授課。比如，在初中體育教學中進行乒乓球教學時，可以先在正式授課前進行概要傳授，讓學生在課外進行自我練習，并在下一堂課將練習情況、困難和問題一并反饋給教師，教師通過此情況再進行集中教學和個體引導，從而達到更好的學習效果。

綜上所述，“主體參與”策略在初中體育教學中得到廣泛應用是必然的趨勢。教師一定要把握好“主體參與”策略的宗旨，讓初中體育教學既能適應當前教學整體發展的大趨勢，也能讓初中生真正受益于此項課程教學。

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