高中歷史教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃毅 （江蘇東臺市第一中學）

一、培養(yǎng)學生的時空觀念

眾所周知，歷史本身便是由無數(shù)個精彩故事連綴而成的華美樂章，每一個精彩的故事都是樂章中動人的音符。隨著時間的流逝以及歲月的沖刷，這些音符散落在漫長時空的沿途。新形勢下的歷史教學，就要讓學生將這些散落的音符重新整理，譜成屬于自己的一首歌。

在挖掘的過程中，我們要適時地給予引導和指導，使他們能夠高效地掌握歷史時間與空間的聯(lián)系以及將不同的歷史時空聯(lián)系到一起的紐帶。比如，《歷史朝代順序歌》：

夏商與西周，東周分兩段。

春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后延。

南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，王朝自此完。

通過此類詩歌的記憶，學生不僅能夠在朗朗上口的和諧韻律中體會文字之美，還在清晰明了的時間線上看到中國數(shù)千年封建王朝的興衰與更替，進而對歷史事件與歷史人物等產(chǎn)生更加深刻的認知與了解，在腦海中逐漸形成清晰的歷史脈絡。

二、培養(yǎng)學生理解與解釋歷史的能力

高中的歷史資料主要有文字型與圖表型。在此，筆者僅就文字型史料談談如何培養(yǎng)學生理解與解釋歷史的能力。

比如，閱讀下列材料：

材料一：“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無?！薄迩〉壑掠鴩鯁讨稳赖男藕?/p>

材料二：“洋船至寧波者甚多，將來帆船云集，留住日久，將又成一粵省之澳門矣”——《粵海關志》

材料三：“浙民習俗易囂，洋商錯處，必致滋事”——《清高宗圣訓》

通過對材料的分析以及我們在歷史課堂中循序漸進、由淺入深地指引，學生可以了解到清政府自恃中國地大物博，藐視西方各國，夜郎自大，既擔心國家的領土主權受到外國侵犯，又害怕沿海人民同外國交往，會危及自己的統(tǒng)治。通過深入的解析，學生便能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種思想的原因就是自給自足的封建經(jīng)濟占主導地位。在這種思想的指導下，清政府閉關鎖國，既看不到世界形勢的變化，又不能向西方學習先進的科學知識和生產(chǎn)技術，從而使中國逐漸在世界上落伍。通過細致分析，學生會自然而然地領悟到改革開放、對外貿易的必要性。

三、培養(yǎng)學生正確的歷史觀

正確的歷史觀不僅給予歷史教學方向以正確的指導，還使學生能夠更好地利用所學歷史知識對歷史事實做出科學、客觀的主觀判斷，并在此基礎上明辨是非、區(qū)分善惡，進而將對歷史的感知延伸到對自身成長和現(xiàn)實社會的認識上，并在該認知的基礎上培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)、凸顯自身的情感價值。

高中階段的學生已經(jīng)具備較強的思維邏輯能力，在性格以及思想行為等方面的習慣逐漸形成。因此，在該階段，我們要充分認識到自身所處位置的重要性，為他們指引歷史學習的正確方向。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學生正確的歷史呢？我們可以在歷史學習的過程中強化歷史人物的情感表達。比如，在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了無數(shù)舍舍生取義的民族英雄，正是這些英雄們用他們的鮮血換來了我們如今的和平生活。在學習到這些英雄們的事跡時，我們便可以借助課外的史料等資料使學生更加深刻地理解與認識該人物，對其英勇無畏的歷史事件產(chǎn)生由衷的敬仰與感恩，進而深刻認識到為國、為民做出犧牲是一件非常偉大與值得自豪的事情。

[1]李海龍.歷史教學中引領學生建構歷史解釋的思考與探索[J].課程·教材·教法，2017(1).

[2]姜宇，辛濤，劉霞，等.基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略[J].中國教育學刊，2016(6).