運(yùn)用策略，讓學(xué)生真實(shí)感受語(yǔ)言交際的魅力

陳燕宏 （江蘇啟東市和合小學(xué)）

人的語(yǔ)言能力形成的重要階段和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期都是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段。英語(yǔ)教師需要按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)，建設(shè)符合他們語(yǔ)言特點(diǎn)和事物接受程度的語(yǔ)言訓(xùn)練體系，運(yùn)用策略來(lái)實(shí)施對(duì)他們英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力

在課堂中引入實(shí)際存在的生活場(chǎng)景，使語(yǔ)言和學(xué)習(xí)背景相融合。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活場(chǎng)景不僅接觸英語(yǔ)更直觀，而且對(duì)了解英語(yǔ)國(guó)家人們的語(yǔ)言表達(dá)方式和說(shuō)話的舉止動(dòng)態(tài)都大有裨益。營(yíng)造生活的情境，讓學(xué)生置于其中，給學(xué)生真實(shí)和自然的感知語(yǔ)言提供了方便。在上課時(shí)，教師要運(yùn)用盡可能多的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，研究英語(yǔ)國(guó)家人們的生活方式和生活習(xí)俗，拓寬學(xué)生的眼界。在教師營(yíng)造的良好的學(xué)習(xí)情境和環(huán)境中，學(xué)生可以盡情的融入和投入，加上他們呈現(xiàn)出的好動(dòng)和朝氣蓬勃，對(duì)一切都好奇的心理和年齡特征，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)此時(shí)最有效果，也才能更有利于對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

例如，在講授“How many”句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了水果發(fā)放活動(dòng)，在發(fā)水果給學(xué)生的動(dòng)作中，讓學(xué)生說(shuō)出帶有“How many”的用句。首先，教師為學(xué)生做示范，讓學(xué)生拿獼猴桃。接下來(lái)就是學(xué)生進(jìn)行模仿發(fā)獼猴桃。到這里，教師就可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生的口頭表達(dá)得到鍛煉，對(duì)“How many”句型達(dá)到熟練運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)的教材里都充斥著生活的場(chǎng)景，學(xué)生背誦起來(lái)不吃力。教師可以可以利用教材的這一特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升。

二、展開(kāi)補(bǔ)白想象，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力

什么是“留白”？留白是屬于藝術(shù)表現(xiàn)的范疇，使看的人有無(wú)限的空間想象。有了“留白”，教師就要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)的是一種教學(xué)藝術(shù)，在師生共同辛勤耕耘的“補(bǔ)白”中，學(xué)生展開(kāi)思維想象的翅膀，個(gè)性化和創(chuàng)造性的語(yǔ)言和實(shí)踐儼然是一次再創(chuàng)造的過(guò)程。因而在小學(xué)英語(yǔ)的課堂，教師要利用“補(bǔ)白”，讓學(xué)生勤于思考，展開(kāi)想象，在語(yǔ)言和實(shí)踐中迸發(fā)出讓人稱羨的火花。

例如，在教授“Where's the bird？”一課時(shí)，就可以運(yùn)用“補(bǔ)白”進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)：首先，先看課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生在想象中的表述可能會(huì)有生詞，教師要及時(shí)幫助。其次，在閱讀中可以進(jìn)行找小鳥(niǎo)活動(dòng)，把找到的小鳥(niǎo)圈起來(lái)，想像用一個(gè)游戲組成4人一組進(jìn)行朗讀和表演活動(dòng)，鞏固課文內(nèi)容。最后，進(jìn)行“補(bǔ)白”：要求學(xué)生聯(lián)系生活中的情境進(jìn)行思考，對(duì)“鳥(niǎo)無(wú)聲無(wú)息的飛走了，你能想像它飛到了哪里嗎？”進(jìn)行想像，嵌入“I t's in/on/…”進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

“補(bǔ)白”藝術(shù)，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

三、整合觸類旁通，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力

整合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言是教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使用的一種教學(xué)手段。小學(xué)生有強(qiáng)烈的新鮮感，對(duì)新奇的事物興趣勃發(fā)，對(duì)外來(lái)的語(yǔ)言的好奇讓他們一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就滿懷興趣，再加上他們本身的好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，逼真的模仿別人和渴望別人關(guān)注以及需要教師和同學(xué)的贊揚(yáng)等，十分有利于對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，小學(xué)生一般喜歡朗讀課文、分小組扮演角色這些活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了整合，也提升了他們語(yǔ)言表達(dá)和交際的能力。這樣的整合活動(dòng)，讓學(xué)生更新知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。

例如，在教授Unit 2“How do you come to school？”一課中，有一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目：“How does…come to school？”。教師就可以讓學(xué)生對(duì)父母親的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后要求學(xué)生用這一課的知識(shí)進(jìn)行互相交流，并對(duì)搜集到的情況進(jìn)行匯報(bào)交流。在匯報(bào)中，學(xué)生光用本課的學(xué)到的知識(shí)是不夠的，需要對(duì)前面所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用。匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生可以自行敘述；也可以組織小組分角色匯報(bào)；也可以進(jìn)行小品表演。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到了大幅度的提高。

總之，英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要運(yùn)用多種形式提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，如創(chuàng)設(shè)生活情境、展開(kāi)補(bǔ)白想像、整合觸類旁通等，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

[1]吳丹娜.打造有溫度的課堂培養(yǎng)有能力的學(xué)生——淺談小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版，2016(38).

[2]王玲艷.以英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化為支撐，提高小學(xué)生語(yǔ)言交際能力[J].新課程:上，2015(31).