從學(xué)生生活出發(fā) 培養(yǎng)學(xué)生的法治思維
——以一堂課為例淺談對法治教育專冊教學(xué)的實(shí)施

陳冬燕

八年級下冊法治教育專冊即將進(jìn)入課堂，它到底是一門什么樣的課程？與以往的教材設(shè)計(jì)有什么明顯區(qū)別？需要教師在教學(xué)中采取哪些教學(xué)策略？初中階段的法治教育專冊要求結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主，確保主線清晰、單元主題明確、體系相對完整，避免內(nèi)容碎片化。法治教育專冊實(shí)際上是憲法教育專冊，重點(diǎn)落實(shí)憲法教育。

法治教育專冊的編寫依據(jù)主要有《思想品德2011課程標(biāo)準(zhǔn)》、黨的十八屆四中全會“在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程”的精神以及《2016年青少年法治教育大綱》。青少年法治教育大綱出臺，法治教育的實(shí)施勢在必行，因此八年級新教材及時增設(shè)了法治教育專冊。很多一線教師都認(rèn)為憲法教育難度高、與學(xué)生生活似乎離得較遠(yuǎn)，其實(shí)不然。

在近期舉行的法治教育專冊培訓(xùn)會上，筆者聽取了一堂“堅(jiān)持依憲治國”的展示課，為我們實(shí)施法治教育提供了一些借鑒，也使我們看到了憲法教育與初中學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，關(guān)鍵需要教師在用心解讀教材、合理選取法治案例、適當(dāng)使用多媒體等方面下功夫。

課堂開始，老師拿出一本《憲法》小冊子，問學(xué)生：這本小冊子與我們有關(guān)系嗎？正當(dāng)同學(xué)們覺得疑惑時，老師借助一組鏡頭告訴學(xué)生“我與憲法的故事”：“我出生啦，成為中華人民共和國公民，7歲上學(xué)了，享有受教育的權(quán)利，18歲可以參加人大代表選舉，24歲開始繳納工資所得稅，29歲結(jié)婚了，享有結(jié)婚自由，32歲生小孩，享有生育權(quán)，35歲后參與撰寫教學(xué)論文，享有著作權(quán)。”這個開場白，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們覺得憲法上規(guī)定的條文原來與我們的關(guān)系如此密切。那得從法治教育專冊的編寫理念說起。總共有三個方面：一是以憲法精神為主線，通過對公民與國家關(guān)系的探究，將公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國家基本制度、國家機(jī)構(gòu)等內(nèi)容貫穿起來，使之成為一個整體，更好地體現(xiàn)憲法精神。二是從學(xué)生生活出發(fā)，將憲法的規(guī)定與生活中常見的社會事務(wù)聯(lián)系起來，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對憲法地位和憲法精神的理解和認(rèn)同，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治，踐行法治精神。三是將知識、觀念與行為選擇融為一體，重視法律知識向日常生活的延伸，強(qiáng)調(diào)法律知識的獲得、公民素養(yǎng)的養(yǎng)成和法律的應(yīng)用融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生在掌握法定的權(quán)利與義務(wù)等基本法律知識的基礎(chǔ)上，通過活動體驗(yàn)和參與，提升正確判斷、選擇、行動的能力。以上理念歸納起來，最核心的一點(diǎn)，便是憲法教育與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心對法治的認(rèn)同。因此在教學(xué)中，必須緊密結(jié)合學(xué)生的生活、思想實(shí)際，展開教學(xué)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有如下板塊：憲法知識大比拼——時政新聞大討論——小組協(xié)作齊行動——解疑釋惑大家談。從板塊設(shè)計(jì)中可以看出，教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，意在引導(dǎo)學(xué)生參與到法治教育中。在學(xué)生初步了解了憲法與生活的聯(lián)系后，先是來了一個憲法知識大比拼，讓學(xué)生在憲法小冊子中進(jìn)行查找，邊找邊學(xué)的模式使憲法不再是高高在上的生硬條款，有效地激發(fā)了學(xué)生參與探究的積極性。在10道知識題目的最后2道題目中，老師開始切入本堂課的主題。列舉了：“某企業(yè)家向民政部門建議：我積極納稅，為國家做出了突出貢獻(xiàn)。雖然違反計(jì)劃生育的規(guī)定，但不應(yīng)處罰，應(yīng)功過相抵。請你為民政部門做出回復(fù)。”從而引出本堂課的主干內(nèi)容：憲法是國家的根本大法。通過案例讓學(xué)生知道：“憲法是國家的根本大法”不是一個生硬的法律條文。緊接著時政新聞大討論環(huán)節(jié)，通過“黨能否具體實(shí)施修改憲法”這個案例，得出黨的領(lǐng)導(dǎo)與修改憲法的關(guān)系，這是一個較高難度的思考題，然而通過教師合理設(shè)置問題，使學(xué)生初步理解“黨領(lǐng)導(dǎo)立法，但并不意味著黨可以凌駕于憲法之上”，從而明確憲法具有最高的法律效力，是一切組織和個人的根本活動準(zhǔn)則。小組協(xié)作齊行動板塊主要讓學(xué)生比較憲法與普通法律在內(nèi)容、法律效力、制定修改程序等方面的區(qū)別，使學(xué)生能更加深入地了解憲法具有最高的法律效力。在解疑釋惑大家談環(huán)節(jié)，通過對“法院是否有權(quán)檢查通信用戶的電話詳單”為話題，辯證地了解國家機(jī)關(guān)要依法辦事和公民依法行使權(quán)利，都是憲法精神的內(nèi)容。

通過觀摩本節(jié)課，作為即將執(zhí)教法治教育專冊的教師，我們認(rèn)識到，在進(jìn)行法治專冊教學(xué)時要注意以下幾點(diǎn)：一要結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)化。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有認(rèn)同感。二要以法律知識教育為載體，促進(jìn)學(xué)生法治思維的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的提升。我們并不是為了讓學(xué)生了解某個具體的憲法條款，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中建立法治思維和意識。例如：教學(xué)中設(shè)置的問題：“法院是否有權(quán)檢查通信用戶的電話詳單”的討論中，學(xué)生在暢所欲言、自由辯論的過程中，對這個問題有了更深入的了解，從而能在社會生活中依法維護(hù)自身的權(quán)利，參與社會公共事務(wù)，培養(yǎng)公共精神，這便能達(dá)到教學(xué)的目的。三要適當(dāng)滲透道德教育，教材是法治教育專冊，但它強(qiáng)調(diào)法治教育與道德教育相結(jié)合，能使學(xué)生理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹立誠信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，從而實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。四要在教學(xué)中注意內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動的統(tǒng)一。因?yàn)檫@是法治教育，它涉及一定的法律術(shù)語、法律準(zhǔn)繩，因此選取的案例故事，要符合法治精神和人文精神，同時注意感性動人。例如：本堂課一開始，教師制作的“我與憲法的故事”，既有公民權(quán)利的行使，也注意了表述的生動。五要設(shè)計(jì)開放的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。教材一方面強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)科學(xué)，另一方面也十分關(guān)注觀點(diǎn)得出的思維過程。例如：在討論“法院是否有權(quán)檢查通信用戶的電話詳單”中，對于電話詳單是否屬于用戶個人的隱私為學(xué)生提供了思考的空間。

本課的最后，教師給學(xué)生布置了一份課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫“我（或我家）與憲法的小故事”，與一開始老師的故事首尾呼應(yīng)，這類實(shí)踐類作業(yè)非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

總之，初中法治專冊是個全新的內(nèi)容，也給教師提出了挑戰(zhàn)。需要教師拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)；領(lǐng)會教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和國家意識；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。本堂課給予我們的啟示是一定要深入學(xué)生的生活、了解學(xué)生的思想實(shí)際，教師要針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及盲區(qū)精心設(shè)計(jì)問題，針對學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有良好的師生互動、學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同。同時要優(yōu)化課堂活動過程，注重課堂體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的法治思維過程，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和生動性。