應用比較法提升地理教學課堂效益

宋應周 （甘肅張掖市實驗中學）

比較教學法是指對事物進行深入的比較分析的一種教學方法，可以很好地鍛煉學生的邏輯思維。高中地理涉及地理知識點比較復雜，不易于理解，需要學生掌握相當多的容易混淆的概念，所以高中地理教學方法應當適應這一特點，將比較教學法用于高中地理教學可以很好的拓展學生的邏輯思維，提高其地理綜合素養，達到新課標要求的培養學生的地理素養以及應用解決生活實際問題的能力的目標。

一、圖形比較，明晰差異

在高中地理教學中，圖表和地圖的作用是無可替代的，通過圖表和插圖可以很好的幫助學生們直觀的理解文字內容。通過多媒體技術或是課本上的插圖進行比較可以十分直觀的突出教學重點，并且可以培養學生們對于地理學習必不可少的圖形理解以及圖形利用能力。教師應該靈活的使用圖形比較使同學們更好的掌握地理教學的基本知識。

例如，在講到褶曲的概念和幾種對應的形態時，這幾種形態的描述運用語言描述十分不易講解清楚，然而通過課本中對應的插圖可以很好的理解其樣貌，并且通過幾種不同形態的對比觀察可以很直觀的發現“背斜成谷，向斜成山”這一特點，很輕松的就掌握了褶曲的特點。

在地理教學中引入比較法，通過圖像之間或是圖像自己的內容進行比較，對其各個特點進行羅列總結，可以很好的分別比較易混淆的概念之間的區別并將之掌握，此外還可以培養學生們圖形理解的能力，培養學生們學習地理的自主探究能力，提高其地理綜合素養。

二、專題比較，觸及本質

在高中地理教學中經常會有對不同的國家或地區進行分析，此時可以采用專題比較。即可以將某一個特征在不同地域之間的區別及關系作為一個專題來進行講解。這樣通過總結歸納，可以在比較分析的過程中容易的幫助同學們理解這一特征的本質，將其充分的掌握。

比如在講解世界的氣候類型這一章時就可以運用專題比較法，將統一氣候分布的不同地域之間進行對比，觀察比較各氣候的分布地域，氣候的特征，分析其異同點。

例如，熱帶雨林氣候的形成原因是常年受赤道低氣壓帶控制，氣候特點為全年高溫多雨，多分布于南北緯10°之間，而亞熱帶季風氣候和季風性濕潤氣候的形成原因是海陸熱力性質差異，氣候特點為夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，一般分布在南北緯25°～35°之間的大陸東岸等。

通過專題比較法，可以宏觀的幫助同學們分析某一個自然狀況或人文分部的特點。并且可以幫助同學們深入的理解其中各個事物本質之間的聯系。通過進行專題比較，可以迅速的找出異同點及其原因，進而進行歸納總結，觸及其本質，有利于學生們對所學知識快速的掌握。

三、綜合比較，建構體系

高中地理教學中涉及的地理知識很多，較為復雜，因此教師應當經常為學生進行復習總結課，此時可以應用綜合比較法，靈活的將圖標比較概念應用在一起，對不同地理要素進行比較分析，羅列總結。從而幫助同學們掌握整個地理知識體系的架構。

例如，在講解：“農業地域的形成與發展時”，可以用綜合比較法。讓學生們將不同農業地域的地形特點、氣候分布和其它情況分別總結畫出圖表來表示，并比較分析其異同點，并找出存在不同的原因，進行歸納總結，從而可以使學生快速的掌握不同農業地域形成的原因和分布特點，也就掌握了這一章的總的架構。又如在講授第二章“城市與城市化”復習總結課時，也可以將綜合比較法運用起來。這一章的地理知識比較豐富，如城市形態和地理環境的關系、城市功能分區的特點等都可以使用比較法，在比較各種分部的異同點時掌握其特點，從而建構知識體系。

在高中地理教學中引入綜合比較法，可以高效地幫助學生掌握每一章以及整個課本的知識體系，這對于學生們深入的理解所學的地理知識是十分的有效的。通過每一章之后的總結課，將這一張章所學的知識融會貫通，從而讓學生對地理知識有系統的復習和掌握。

總之，通過比較法教學可以高效地幫助學生掌握所學的地理概念并且有一個深入的理解。因此，對于知識較為復雜的章節教師應當適當的使用比較法教學，并且鼓勵學生們在處理實際問題的時候靈活的使用比較法，培養學生們的地理思維，為其以后的地理知識學習和應用打好基礎。

[1]鄒定琴，吳孟宇.基于地理比較能力培養的路徑探析[J].地理教育，2016(6).

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