如何幫助新生盡快適應學校生活

劉紅梅 （江蘇連云港市新城實驗小學）

一年級學生的銜接教育對學生今后的學習是非常關鍵的。教師在對學生進行引導時，不僅要傳授更多的知識，同時要關注學生的心理。通過巧妙的銜接方式，使學生能夠及早地適應小學階段的學習，為今后的學校生活夯實堅定的基礎。

一、聯系家長，學會準備

學習上突然的轉變會使很多學生都不適應。面對學生的“掉隊”現象，筆者認為多與家長進行溝通是非常必要的。我們在平時的教育中，可以與家長聯系，引導家長幫助孩子準備功課，教會孩子如何正確地寫作業，用這種方式，引導孩子們盡快適應。

一年級新生在日常的生活中都是父母安排一切。在升入一年級前，生活也比較隨意，這種適度的放松導致孩子們的自理能力比較差，很多學生在升入小學后，自己的書包不會整理。放學時，把書包扔到一邊，自己跑了出去。還有的小朋友不知道記錄作業或有遺漏。種種現象都在表明，我們對待孩子應該以培養良好的習慣為主，而這種習慣的培養需要我們與家長的共同努力。比如，我們可以通過微信的方式，建立班級的聯系群，在課余時間里發送一些教育孩子的成功方式和做法。用身邊的實際例子，指導家長幫助孩子準備所學的文具、課本。家長正確教育，讓孩子早日自立，逐漸養成獨立自主的好習慣。

對于一年級的孩子來說，我們不需要對孩子過于嚴格，給孩子們一個心理和思維的過渡期，也給家長一個適當的轉型期。用聯系的方式，讓家長正確理解愛孩子不代表可以替代孩子的一切，真正的愛是培養孩子成為一個有用的人。

二、組織競賽，引導傾聽

筆者在教學中發現很多的一年級新生在上課聽講方面，效果一般。有的孩子注意力很難集中，有的孩子只能集中可憐的半分鐘。這種現狀會對學生今后的學習產生不良的影響。而本人的做法是及時組織一些小競賽，抓住孩子們爭優的心理，對孩子進行正確的引導，幫助孩子養成良好的傾聽習慣。

競賽的組織方式是比較靈活的。例如，孩子們在學校接觸的最多的就是傾聽老師的講解。抓住這個現象，我在教學中會有一些趣味競賽。我組織學生進行復述，“比一比誰復述得更準確”。具體的過程就是我在講課時會隨時暫停，讓孩子們復述我說過的最后一句話。如果孩子們能夠準確打回答出來，就會受到獎勵。這種方式的效果很明顯，孩子們由于想得到小紅花或者小獎勵，積極性被全面地調動起來，一個個都集中注意力傾聽我的講解，課堂效果提升了很多。特別是當一個小朋友在交流時，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，“你找到了嗎？”用這種方式逐漸養成了孩子們上課注意傾聽的好習慣。

傾聽的內容比較廣泛，不僅可以應用在對老師的講課的傾聽上，也可以表現在學生間的傾聽之中。我們對學生進行一次次的引導，在潛移默化中養成學生的良好習慣，就能幫助學生進行一個順利的過渡轉化。

三、開展活動，融入集體

剛入學的新生，同學之間都是陌生的。一般人對陌生人的反映比較冷漠，為了幫助學生盡快消除陌生感，融入集體中。筆者嘗試了很多的方法，其中效果比較好的是開展活動。通過活動的開展，給學生一個相互溝通的機會，從而增進學生間的相互了解，拉近學生間的距離。本人在教學中就經常會組織一年級新生開展活動，內容比較簡單，主要側重相互間的溝通游戲，幫助學生盡快融入到集體中。

在活動中，我們一邊可以引導孩子進行正確溝通，另一方面，我們可以幫助孩子們提升實際動手能力。我也會比較注重方式和方法，比如，我會引導孩子們進行一些科學小實驗、小組合作討論等。觀察植物的形狀特點的活動中，我將孩子們分成小組，在每個小組中將孩子們進行分工。“你來畫畫我來猜”的趣味小活動中，我用圖片讓一個學生看見，其他學生也能看見，看見圖片的學生將圖片在還班上畫出來，另一個學生猜，整個活動開展的非常順利，活動中，孩子們由陌生逐漸熟悉，相互間成為了好朋友。用相互配合的方式，陌生的學生相互間開始交流。往往幾個活動下來，學生間的交流會增加很多。

小學教師決不能局限于傳統教學，要有一定的創新和改變。要基于兒童的立場，從兒童的角度出發，多分析多總結，通過在自身的實踐來作為創新教學的基礎，自主地探索出一條適應學生身心發展需求的教學道路，引導學生們在實踐中受到教育，在教育中體味生活，提升自身的品德素養，盡早地融入學校生活。