淺談榜樣在良好班風形成中的重要作用

貝小燕 （廣西賀州市昭平縣黃姚中學）

良好的班風是班級中每個成員的精神體現(xiàn)，良好的班風既能對班級的每個成員起到熏陶和感染的作用，又能約束和規(guī)范每一個成員。而良好班風的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，需要班主任提高自身素質(zhì)，班干部發(fā)揮帶頭作用和班級的每個成員以身作則，共建美好班集體。

一、發(fā)揮班主任的榜樣作用，形成和諧的師生關(guān)系

班主任是班級的主導(dǎo)，在班集體的建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，他的一言一行、一舉一動影響著學生的自身素質(zhì)的形成，而班級中每個學生的自身素質(zhì)決定了班級的整體素質(zhì)和對外形象。所以，班風的建設(shè)首先需要班主任以身作則，以身示范，發(fā)揮榜樣的作用，和學生建立良好的關(guān)系，形成和諧、民主的班風，成為學生們身心健康發(fā)展的正確引領(lǐng)者。

班主任是班級管理的核心和班風形成的重要因素，身正才能服眾。小星同學，他剛來我們班的時候總是沉默寡言，不喜歡與人交流，更別說喜歡我這個班主任，而且也是一個特別不愛勞動的孤僻學生。針對小星的這個特點，我多次開展相應(yīng)的主題班會活動，盡量給小星和其他同學多一些的交流機會，并在日常的教學中詢問小星的不解之處和在課下多關(guān)心他的需求，集體勞動的時候總是身先示范，給小星講解勞動的好處和重要性。經(jīng)過一段時間的努力，小星開始喜歡我，向我詢問課題的不解之處，多次主動在課堂上伸手提問并與其他學生交流，關(guān)心身邊的每一位同學，集體勞動的時候總是搶在我和同學的前面，他說是我的一言一行和不厭其煩的教導(dǎo)讓他徹底變了一個人。

學生的向師性很強，他們喜歡模仿班主任，所以作為班主任應(yīng)該提高自身修養(yǎng)，做到為人師表，以身作則，關(guān)心愛護學生，這樣才能征服每一位學生，和學生建立良好的關(guān)系，形成良好的班級風氣。

二、發(fā)揮班干部的帶頭作用，建設(shè)強有力的班級隊伍

良好的班風不是自發(fā)形成的，除了班主任的榜樣示范之外，班干隊伍的建設(shè)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學生不僅向師性很強，也很容易受班集體中班干部的影響。一個好的班級隊伍建設(shè)不僅能調(diào)動整個班級學生的積極性，而且是一種潛在的凝聚力，激發(fā)群體意識，形成良好班風。

班干部是班主任的強有力的后盾。例如，我們學校有針對紅色教育的內(nèi)容，主要以旅游為主。在紅色之旅中，班長發(fā)揮帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，學習委員和文娛委員負責講解相關(guān)的歷史事件，紀律委員負責維持現(xiàn)場的秩序，使現(xiàn)場保持安靜，勞動委員負責最后的收尾工作，清潔整理現(xiàn)場垃圾，整個班干部隊伍分工合理，團結(jié)協(xié)作，每個班級成員密切配合。整個紅色之旅受到本地居民和學校領(lǐng)導(dǎo)教師的一致好評。

三、重視個別教育，提高班級的學生整體素質(zhì)

班集體要想健康地發(fā)展，必須做好每一個學生的工作，不僅要重視先進生的教育工作、中等生的教育工作，更要重視后進生的發(fā)展，進而提高班級學生的整體素質(zhì)。

后進生的自尊心很強，但學習的積極性不高，而且意志力很薄弱，不太守紀律。我們班有一個叫小瑩的女孩就是這種情況。但是經(jīng)過我對其一個多月的觀察，發(fā)現(xiàn)她是一個特別愛幫助別人的孩子，對班級中的任何事情和學生的困難都很熱心。針對小瑩的這種情況每當我發(fā)現(xiàn)她熱心幫助別人或為班級做好事的時候，我都會借機表揚和激勵她繼續(xù)努力，讓她的這種樂于助人的精神在班級中得到傳承，成為班級中每個人學習的榜樣，也讓她在班級生活中尋找其他學生的優(yōu)點去效仿和學習，慢慢地小瑩開始對學習產(chǎn)生了興趣，有了一起學習的伙伴。

榜樣是一種無形的潛在力量，在班風的形成中作用巨大。班主任是班級的管理者和組織者，是最重要的榜樣力量；班干部隊伍的整體素質(zhì)是班級學生努力的方向；班級學生的個別努力是良好班風形成的核心力量。只有班主任和班級體內(nèi)每個成員共同努力提高自身素質(zhì)才能建設(shè)良好班風，實現(xiàn)每個學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。