六環節教學法的實踐與探索

朱禮 （甘肅靜寧縣阿陽實驗學校）

在學習借鑒前沿教學理論的基礎上，我推行六環節教學法，即導入明標、自主學習、合作探究、展演展講、訓練反饋、小結反思，旨在培養學生的核心素養，提升學生學科素養，促進學生全面發展。

一、導入明標

好的導入具有激趣、生疑、總覽等作用。如周發虎老師在教《動物笑談》時，用幻燈片先展示了貓、狗、兔子、鴿子等可愛的小動物，學生比較熟悉，在生活中易于接觸，一下子就拉近了學生與文本的距離，激發出學生學習的興趣，真可謂“良好的開端是成功的一半”。

二、自主學習

學生的理解有深有淺，關鍵是要引導學生進行真正學習、深度學習，促進學生思維發展。如譚珍老師在教《老王》時，問學生：“文章中哪些句子你們不好理解？”舉手的學生大都說的是“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。譚老師就果斷地把這句話寫在黑板上，并讓學生去找這句話里面的關鍵詞，有的學生說“愧怍”的，有的說“幸運”的，也有的說“不幸運”的。譚老師贊揚學生都找得很準確，然后讓學生圍繞“為什么愧怍？為什么說是幸運的？又為什么說是不幸的？”這三個問題自學課文。

三、合作探究

合作探究指學習小組解決學生或者老師提出的問題，形成思維成果。如吳冬梅老師教《散文詩二首（荷葉·母親）》與《金色花》時，讓學生分析這兩首在寫法上的異同點，組織學生討論，在討論中學生明白了這兩首散文詩都是表達母愛的：《金色花》是要表現孩童對母親的熱愛和親昵，《荷葉·母親》表現少女對母親的依戀和感激。

四、展演展講

合作探究完成之后，先由各組展示自己的問題，然后由各小組成員代表本組展演展講其他組的問題，要求重點講解解題思路、方法與技巧，其他組補充，最后是老師小結。展演展講的形式可以靈活多樣。初中思品學科重在學生的情感體驗與生活踐行，因此展演展講應接近生活實際，如八年級下冊《我們享有“上帝”的權利》，在學生學習了消費者享有的幾項權利，如知情權、自主選擇權、公平交易權、安全權、依法求償權后，為了讓學生鞏固所學知識，在展演環節，老師指定每組分別模擬生活中的一個消費者被侵權的情境，并分析上述情境侵犯了“消費者”的哪項權利，該消費者應該怎么做。其他小組補充，老師評價小結。

五、訓練反饋

根據本節課的教學內容及學習目標，設計恰當的檢測題，掌握學生學習目標的達成情況。一要限時，二要巡視指導，三要檢查反饋。如九年級《承擔關愛集體的責任》這一課，訓練題的重點是考查“集體利益和個人利益的關系”“關愛集體的表現”這兩個知識點，除此之外，老師進一步引導：在日常的生活中你具體怎樣關愛班集體？從而把枯燥的知識內化為行動，也達成了思品學科的德育目標。

六、小結反思

一是小結。可從內容的角度，教師引導學生從知識網絡體系、學科思想、學習方法、情感教益等方面來小結；也可從方法的角度，通過書面小結、口頭交流、畫思維導圖等進行小結。

二是反思。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”老師可引導學生進行各種反思提升，如：本節課有什么收獲？本節課的學習目標你達成了嗎？哪些方面印象深刻？哪些方面有待改進？

六環節教學法具備了現代課堂教學的六大元素，把課題與課堂教學、校本教研及學科組的課題聯系起來從上至下地開展，促進了教與學的變革，搭建了高效課堂的三個支架，即問題、活動、評價，讓學生真正成為課堂主人，調動學生學習積極性，煥發學生內驅力，促使學生積極主動、認真高效地學習，培養學生自學能力，提升學生核心素養，促進教師專業成長和學校的內涵發展。

參考文獻：

[1]程翔.語文教師的專業價值在哪里[J].中學語文教學，2015(2).

[2]賴配根.以學者精神做教育事業[N].中國教育報，2009-12-30(004).