吳維煊 (江蘇宿遷經貿高等職業技術學校)
在教師的從教生涯中,由于種種原因,會與“倦怠期”不期而遇。如果教師不能平穩度過“倦怠期”,會嚴重影響教師個人的生活質量及學校教育質量。
讓處于“倦怠期”的教師不再倦怠,是提升教師生活質量的需要,是提高學校教育質量的需要,也是教育發展的需要。學校是教師成長的搖籃,有責任引導教師平穩度過“倦怠期”。
對三五年內退休的“老字輩”教師平穩度過“倦怠期”,應加強對老教師的人文關懷,不要只是一刀切地減少老教師的課時,應根據老教師自己的意愿確定課時數。把重點轉移到加強“青藍工程”建設上去,有道是“莫道桑榆晚,為霞尚滿天”,讓老教師承擔起中青年教師的培養任務,讓他們發揮余熱,感受薪火相傳的神圣。
有些高職稱教師在晉升職稱前,勤于思考、勇于探索、刻苦鉆研、成績突出;職稱晉升之后,目標實現了,一切努力就此止步,他們不僅有著“倦怠期”的種種表現,甚至在有些時候給中青年教師傳遞負能量。讓高職稱教師平穩度過“倦怠期”,需要發揮他們的長處,利用他們敏銳的問題意識、突出的研究能力,讓他們成為教育智庫研究重要的人才資源,讓他們通過教育智庫研究,最大限度地提升自我、改善實踐、影響理論、引領他人。
并不是每個受過師范教育的教師都適合從事教師這一職業。有些教師由于種種原因,職業能力較弱,工作比較吃力。這些人很容易產生倦怠心理。要讓這部分教師從倦怠期中走出來,應加大對這些教師的培訓力度,讓他們通過在職進修、對外交流、校本培訓、師徒結對,以及加入名師工作室、參與課題研究等多種途徑提升職業能力。充分利用他們的特長,讓他們有多元的發展空間。
另外,處理不好人際關系的教師也容易產生職業倦怠。學校應充分發揮教研組、備課組、課題組、辦公室等團隊的作用,讓他們在參與中學習如何處理好人際關系,提高與他人合作的能力,提升自我價值感。