拯救“蒙冤”的李白

孟慶樂 （江蘇徐州市銅山縣漢王鎮北望小學）

蘇格拉底曾說：“教育是把我們的內心勾引出來的工具和方法”，本案例是一個孩子惡搞的順口溜，在學生中掀起了“波浪”，作為教師，應及時抓住教育契機，趁熱打鐵，引導學生對事物有一個正確的認識，從而防微杜漸。

最近在班級中，流傳著一則順口溜：“李白坐船不給錢，被人一腳踢下船。飛流直下三千尺，不知李白死沒死！”我曾不經意地親眼看到過，當一個孩子說出來的時候，一群人隨即跟著起哄，笑得直不起腰，說者洋洋得意，聽者哈哈大笑，笑中還不忘夸贊說者的“文才”！聽了著實讓人心寒。

于是，一場“拯救”李白的行動悄悄開始了……

“尋線”

2010年的最后一天，下午第二節課學生就早早地布置好教室，準備慶祝元旦，教室里流光溢彩，同學們紅撲撲的笑臉上也從沒有這樣的興奮。一個個精彩的節目，有序地進行著，孩子們高興極了，爭著表演節目。時間已過大半，這時，我說：“誰能給大家講個笑話呢？什么都行，過元旦了嗎！看誰能讓大家笑得最開心”。

果然，“主謀”劉陽笑嘻嘻地上場了，還沒站到講臺前，滿臉就笑開了花，還夾帶著幾分羞怯，平日大大的眼睛此時已笑成了一條縫，接著他是連笑帶說：“我來講個笑話，”嗚噥了幾句后，自己又笑得直不起腰，全班有部分同學也跟著附和幾句，我故裝好奇地說：“什么呀？這么好笑？”看到我裝“迷”的樣子，同學們更興奮了說：“快講！你自己笑什么呀？”劉陽收起了笑臉，正了正身子，一字一句地說了起來：“李白坐船不給錢，被人一腳踢下船。飛流直下三千尺，不知李白死沒死！”“哈哈哈……”話剛落音，全班同學笑得前仰后合！“那肯定得摔死”不知誰接了一句，接著全班更是大笑！繼而放肆地笑！看到全班宣沸的場面，我知道這是預料之中的，我穩住情緒，鎮定地開始理清自己的思路。

“申冤”

待到笑聲平息，我故意停了幾秒鐘，全班同學都愣了！眼神中有幾分不解。我笑了笑說：“今天，是元旦，老師也有個節目，我呀，一直都想寫好一首詩，可是里面有幾句我不會填，請同學們幫幫我好嗎？”同學們興奮地直呼“好！”瞬間，我把剛才的詩寫了下來：

“＿＿坐船不給錢，被人一腳踢下船。飛流直下三千尺，不知＿＿死沒死？”

剛寫出，“切！不就是剛才劉陽講的么？”有一個聲音，不屑一顧地說。

“對，這就是剛劉陽講的，但我想，讓這首詩更恰當點，橫線上還可以寫誰呢？”

同學們思考起來，眼神中似乎明白了什么，接著一個同學慢慢地站起來說：“無賴坐船不給錢，被人一腳踢下船。飛流直下三千尺，不知無賴死沒死？”

“噢，無賴，對，你怎么想到無賴的？”

“因為，坐船不給錢，是無賴的行為，別人才會打他。”經這位同學一解釋，接著手又舉多起來。

“我認為應該是王四坐船坐船不給錢，被人一腳踢下船。飛流直下三千尺，不知王四死沒死？”

“王四？是誰？”

“我們村的，他最愛貪小便宜，欠好幾家人的錢，都好幾年了，人問他要，他不還，他還和別人打架，我覺得這樣的人，應該讓別人踢下船。”

緊接著，很多的孩子，填的“賴皮”、“周扒皮”，繼而還寫出了“黃世仁”等歷史上令人們憎恨的人。（教師相機板書）

“哦，同學們，我們總結一下，坐船不給錢的行為一般是何人做的？”我指了指黑板上的板書。

“品行不好的”、“道德不好的”……

“對，那么，根據咱們常說的順口溜，李白（我迅速板書出來）和他們一樣嘍！（在他們之間我畫了一個等號）”

“平反”

這時，張秦會立即站起來說：“不會！他是唐朝最偉大的詩人，他肯定不會做那樣的事的！”

陳孝蕾：“我們剛學過《黃鶴樓送別》，李白和孟浩然是好朋友，孟浩然既然德高望重，李白也不會差哪兒去！”

說到這，我立即我把搜集到的關于李白品行、才華出眾的介紹，展示到大屏幕上。我讓孩子們充分讀，用心想，在原先認識的基礎上，再去思考李白到底是個怎樣的人？

過了十分鐘，我說：“那么假如李白還活在這個世上，想想他給后人留下了無數精美的詩篇，最后竟然被后人傳為笑柄，說他坐船不給人錢，說他從瀑布上摔下來，不知死沒死？他會怎么想？”全班此時變得鴉雀無聲，原來幾個滿面紅光的孩子住了口，神情似乎認真了起來。

張永輝說：“他會很難過……”

王暢說：“他會想我們這些學生怎么會那么沒素質！”

邵朱玉說：“他肯定覺得很痛心……”

我說：“是啊，這樣一個偉大的詩人，一生光明磊落、坦坦蕩蕩，現在竟被后人說成這樣，李白冤不冤啊？要是他的孩子聽到自己的父親被你們污辱成這樣，他們會怎樣？把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，你們有何感想呢？”

“昭雪”

全班靜極了！我默默地笑了，說：“沒想到在這新的一年即將來臨時，老師和同學們做了一件好事，將蒙冤的李白解救了出來，今天我們過了一個有意義的元旦聯歡會！是的，同學們，你們的模仿力都很強，但是寫詩是一件很高雅的事情，老師也寫了一首關于李白的詩，同學們你來看一看，與你寫的有什么不同？”接著，我打開大屏幕呈現出：“李白一斗詩百篇，揮毫落紙如云煙，才華橫溢震天下，留得美譽在人間。”

同學們認真地思考著，接著有的孩子說：“老師寫的李白很崇高，才華橫溢。”

“那么，我寫得對么？”

有了剛才的材料出示，學生肯定地點點頭。

“是的，創作有關名人的詩句，必須要真實！”我繼而總結。

“我還覺得老師寫的詩里用詞很美，如：一斗、云煙、揮毫等。”

“寫詩就是一件很高雅的事情啊！應該用詞講究，可以通俗，但是不能粗俗。”

接著，我圈畫出學生們詩句里的“死沒死”、“踹下”等詞。

“實際上，寫詩還有很多的講究，有興趣的話，我們可以研究研究，最后我相信新的一年里，你會創造出更優美的關于李白的詩！”

此時，一個個的小臉上，露出嚴肅的表情，他們默默地沉思著，笑聲徹底靜止了。相信他們會在即將來臨的新年里給自己一個全新的改變！

有人說“教育貴在無痕”。“不露痕跡”的教育才是真正的教育。

對于四年級的這些孩子來說，他們編出了這樣的順口溜，純粹是覺得好玩，但是他們并不知道他們的這種行為是對人的一種不尊重，也是對詩文化的一種悄然的褻瀆。

其次，現代的孩子與以前是大相徑庭的，他們信息來源渠道多，早熟，有思想，更難把握。這就更需要我們教師在處理問題與教育方法上，更需要跟得上時代。對于本次事例，起因是順口溜，那么我也從他們的“杰作”開始，我采取了用編詩填詞的方法，讓孩子自主地去探索與發現。在反復的對比中，他們看到了填上去的竟是流氓、無賴，再結合平時所學的李白，他們立刻明白了，這是一種多么大的侮辱啊！這樣的教育才會在學生的腦海中劃下深刻的痕跡。

最后，成功的思想教育，不僅讓學生認識到自己的不足，而且還要將正確的意識內化為行動。教學生認識到自己的不足，我并沒有就此罷休，而是我以禮物相贈，呈現出我自己的寫的關于李白的詩：“李白一斗詩百篇，揮毫落紙如云煙，才華橫溢震天下，留得美譽在人間。”與學生自己編的形象地作對比，啟發思維，激起他們探究寫詩的興趣，讓他們認識到了寫詩就是一件很高雅的事情！應該用詞講究，可以通俗，但是不能粗俗。

我想，孩子最后的深情表達，最終的沉默不言，讓我明白了這次教育的成功，至此，我從來也沒聽到任何一句再關于李白甚至其他人粗不俗順口溜。

教育就是一門技術，更是一種藝術。有句話說得好“每一個孩子都是跌落凡間的天使，他們跌下來是因為他們翅膀折斷了，他們要在人間尋找一個為自己縫補翅膀的人，而教師就是那個在天使還沒有忘記天空，沒有忘記怎么去飛翔時為他們縫補翅膀的人！”拯救了李白，其實，在教育中更需要我們用智慧與愛心拯救的是這群可愛的天使。