高中英語教學中心理暗示的作用

馬 霞 （江蘇南通第一中學）

在高中，學生處于一個青春期性格調整且面臨升學壓力的階段。在這一階段，教師要注重學生學習熱情以及對英語學習的態度的培養，讓他們從心理上克服對英語的恐懼感，真正體驗到學習英語的快樂。

一、鼓勵性語言增進興趣

高中英語教學中我們不僅要求學生主動學習，努力思考，也要積極認識心理暗示的重要作用。良好的心理態度能夠使學生提高學習效率事半功倍。一個學生如果有良好的積極的心態，那么他對學習是自信的，能夠主動去學習；如果他的心態是消極的，那么他對英語知識學習也沒有興趣，提不起精神。心理暗示是一種與人交往的特殊的能給人影響的行為，通俗來講，人的語言和肢體行為等能夠被他人看到，并且他人能夠得到一些信息。通過這些信息，他人能夠從中獲得一定的認知，消極或者是積極。

在英語授課的過程當中，學生回答問題或者是發言，教師都應該主動評價，通過一些積極的語言來激勵學生。如在課堂上經常會有一些開放性的問題，不同學生對這些開放性的問題回答并不一樣，基礎較好的學生可能會用一些高級詞匯或者是結構復雜的句式，而且英語的口語也非常好。英語相對薄弱的同學可能僅僅用的是簡單的句式或者是簡單的詞語，但是他能夠主動舉手去回答這些問題，去思考，能夠主動地提高自己的英語水平，教師應當對其進行鼓勵，滿足學生的情感，等到下一次有這樣開放性的問題時，學生會踴躍舉手。通過一次又一次的練習，學生在主動回答問題中提高了自己的能力，鍛煉了自己的口語表達。這樣的積極言語的心理暗示，能夠讓學生從內心覺得自己有了進步。

二、鞭策性格言提高堅持

在學生之前的學習中就已經接觸過很多好詞好句、人生格言，也學習了很多哲理性的東西。等到高中的時候，教師可以要求學生翻譯一句自己最喜歡的格言或者是在英語的經典名著中找到一句可以激勵自己的英語格言，并且把格言在每次英語作業后書寫一遍，要求學生默念五次，通過這樣的心理暗示方法，向學生傳達出“我可以做到任何事情”“我可以克服困難”“我可以面對接下來的挑戰”等信念。通過鞭策性的格言對學生進行心理暗示，能夠讓學生主動去面對一些困難，并在以后的學習中可以舉一反三，不斷提高自己的能力。

三、肢體性贊揚促使進步

在眾多的心理暗示中，除了語言暗示，還有肢體動作暗示。肢體暗示是最具有特征性的，能夠起到很好效果的一種暗示方法。教師在教學過程中應當給予學生一些表揚信息。如教師一個和藹的贊許的眼神、一個微笑或者一個大拇指豎起的姿勢等，這些都可以是對學生的贊許。有的人可能會認為，教師的身體語言對于學生來說難以體會得到，但其實不然，學生對教師的肢體語言的敏感性是十分高的。教師無聲的語言與肢體動作能夠傳遞出豐富的暗示信息，對學生產生積極的影響。

心理暗示在各個行業中都得以體現，但是在教學中心理暗示的方法對學生的激勵是巨大的，教師應當熟練地運用積極心理暗示的方法，因材施教，發揮出每個學生的內在潛能，讓他們在高中階段能有一個愉快的學習氛圍，產生事半功倍的學習效果。