淺談語文教學中的評價

吳 婷 （蘇州工業園區勝浦實驗小學）

“愛滿天下”是陶行知先生的重要思想內容之一，也是陶行知先生畢生追求的教育真諦。“愛滿天下”的核心是愛，我們要在平時的教育教學中把這種愛貫穿始終，學會用愛心去滋潤學生的心靈，用愛心去澆灌學生健康快樂成長。

一、愛的賞識可以強化習慣

陶行知說過：“思想決定行動，行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”學生養成良好的學習習慣不僅能讓孩子們在現階段的學習中輕松地取得好成績，還能讓他們在以后的人生中收獲成功的喜悅。

在一次中午小課的時候，我做了一個“實驗”。當孩子們在寫習字冊的時候，我選了兩個書寫水平差不多的學生，然后，我用批評的語氣說了其中的一個學生，而對另一個學生則給予了書寫上的表揚，結果馬上就出現了：我發現那個被我批評的學生就像泄了氣的皮球一樣，書寫完全不按照我的要求，寫得更亂了；而那個被表揚的學生，則寫得更加細致，一筆一畫更到位了。自此，我更領會了日常教學中有意或是無意的賞識都會影響到孩子的積極性，進而強化他們的習慣。正如一位學者曾經說的：“你想要讓孩子擁有怎樣的習慣，就要怎樣地去賞識他們。”

在課堂教學中，我要求學生手拿一支筆，養成隨時勾勾、劃劃、寫寫、想想的好習慣。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。同時，新課程標準也強調了閱讀要尊重學生的獨特體驗與感受，用筆去圈點批注可以發揮學生的主觀能動性，學生可以對文章有自己的感悟、思考等，還可以督促學生將閱讀有效地進行，幫助學生減少走神情況的出現，提高學生的閱讀質量。在自主閱讀中，我隨時對孩子們做得較好的地方加以表揚。經過一段時間，我欣喜地看到孩子們不僅在語文課堂上更在課外進行著勾畫閱讀，而且越來越像樣了呢！

二、愛的賞識可以激勵創造

“想象是創造力”。確實，心理學研究表明，想象是可貴的心理品質。而語文學科具有較強的形象性，其教學過程有利于培養學生的想象力與創造力。在教學《廬山的云霧》的第二小節時，我不僅出示了多幅廬山云霧千姿百態的插圖，還用了生動的語言進行描述以抓住學生的課堂注意力，讓學生邊聽邊想像：“你仿佛看到了什么？”此時，舉手的屈指可數。我話語一轉，點名表揚了上一環節舉手的那些學生，漸漸地小手都勇敢地舉起來了。孩子們紛紛描繪：“我好像看到了山谷中都是茫茫的云霧”；“我好像看到了山頭的云霧，就像給山頂戴著的白色帽子”；“我好像看到了如屏風、如大銀幕的云霧”，等等。學生們的思維、想象能力得到發展。

“質疑也是創造力”。陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起點是一問。……人力勝天工，只在每事問。”因此，在日常的教學活動中，我也會有意識地創設問題情境，鼓勵學生從不同角度去質疑探討，讓學生體驗到自信和成功，逐步讓學生養成善于思考的習慣，正因為如此，學生的創造力也會逐步發展起來。例如在教學《槐鄉五月》的時候，我出示“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”這句話后，隨即提問：哪些自然段主要在寫槐花飄香的季節？哪些自然段在寫槐鄉孩子的季節？為什么說是槐花飄香的季節呢？從哪里可以看出？為什么說是槐鄉孩子的季節呢？又可以從哪里看出？這樣的遞進式質疑環節，給予了學生很好的思考，讓學生在問題中自主學習，在賞識中自主探究，最終很好地解決了《槐鄉五月》這一課的教學重難點。

總之，愛的賞識就好像陽光，就讓我們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，貫徹“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的師德精神，在教育教學中踐行“愛滿天下”的教育理念，讓孩子燦爛歡笑，陽光成長！