十九大精神引領下的廣東地方本科院校貧困生就業對策*

王蘊慧 （肇慶學院）

一 制約廣東地方本科院校貧困生就業的外部環境

（一）龐大的就業大軍是廣東地方本科院校貧困生就業首先面臨的外部制約因素

伴隨著近年來我國高等教育辦學規模的不斷擴大，高校畢業生人數逐年攀升。據教育部日前公布的數據顯示，2017年全國高校畢業生人數將達到795萬，而廣東2017年應屆高校畢業生總數將達到56萬人。在激烈的就業競爭中，地方本科院校貧困生不僅在經濟條件上承受著巨大壓力，還對學校名氣不大、就業競爭力不強、所學專業不受用人單位青睞等諸多現實問題，就業難度可想而知。

除此之外，廣東較為優越的地理位置、較為開放的就業環境以及較有吸引力的薪資待遇每年都會吸引大批省外大學畢業生來粵就業，無疑進一步加劇廣東地方院校貧困生的就業困難。數據資料顯示，2017年有超過20萬省外高校畢業生在粵求職，加上廣東省2017年56萬的畢業生，有近80萬畢業生在粵求職，占全國總數的近1/10，就業競爭激烈程度可想而知。珠江三角洲地區依然是2017年大學生就業熱門地區，有近15.74萬名高校畢業生選擇在珠江三角洲的廣州、深圳等發達城市就業，占簽約畢業生數的50.74%。

（二）受長期重商主義的影響，廣東地方本科院校貧困大學生社會資本、文化資本積累不足

廣東人樂于接受新鮮事物，務實、精明，商業意識較強，商業頭腦較為靈活，但在對待子女的文化教育及情感投入方面較為不足，特別是經濟困難家庭在對子女的文化教育資本投入方面嚴重匱乏，導致貧困生社會資本、文化資本積累不足。教育是具有典型衍生性的生活內容之一，擁有被教育的機會從多方面對被教育者產生正面影響。相反，缺乏教育資本積累則會對求職者的職業選擇、身心健康、社會關系、收入狀況、實踐理性和政治活動等各個方面帶來不利后果。在一個家庭所有的資源中，經濟資源是子女能否獲得更好發展的首要因素。不同階層的家庭對子女的經濟支持和精力投入、對子女學習習慣的培養、學習計劃的統籌安排以及對子女潛移默化的影響，都或顯或隱地實現了階層的代際生產。據本課題前期調研資料顯示，有93.4%的地方院校貧困生表示自己從未接受過諸如藝術培養、開闊視野、擴大人際交往等方面的熏陶和鍛煉，包括表達、思維、分析能力在內的各項綜合素質顯著低于教育資本投入較多的孩子，直接制約了貧困生的就業競爭力和長期的社會性發展。

二 制約廣東地方本科院校貧困生就業的內部環境

（一）貧困生中普遍存在的心理認識誤區

由于地方本科院校在錄取分數及生源質量等方面與重點高校存在顯著差異。一般來說，地方院校貧困生入學后在心理上會出現兩種比較常見的現象：一部分學生自暴自棄，學習動力不足、學習目標不明確，進而導致悲觀、懈怠、厭倦等消極情緒；另外一部分學生雖然依舊勤奮努力，但從心理上會產生極大的壓力及負擔，由此而導致背上沉重的就業包袱，而缺少通過自己的勤奮和努力來改變就業劣勢的動力和信心。

除此之外，地方本科院校受制于當地經濟文化發展水平、社會發展進程、辦學條件以及師資力量等客觀條件的限制，在知名度、生源質量、人才培養質量等方面都與重點高校存在顯著差異，加之用人單位在招聘中對重點院校畢業生的過分青睞，導致地方院校貧困生會產生不同程度的自卑心理，在求職時畏首畏尾、左顧右盼，自信心嚴重不足，進而導致在就業競爭中處于明顯的不利地位。

（二）貧困生普遍缺乏職業生涯規劃

地方院校的貧困大學生由于長期經濟拮據、導致社會活動范圍狹窄、人際交往單一，來自家庭和社會的支持較少，對自身長遠發展缺乏清晰的規劃和設計，往往出現短期就業行為和盲目就業心理。在課題調查中，地方本科院校貧困生有明確的職業生涯規劃，并接受過良好的職業技能培訓、就業技能指導的人數僅為4%。

（三）貧困生自主創業意愿及自主創業率低

廣東作為我國開放程度較高的經濟發達地區，廣東本地的大學生與內地省份大學生在社會實踐活動能力、動手能力等方面相比都占有明顯優勢。受到廣東重商主義的影響，很多廣東生源大學生都有自主創業打算，并不斷有典型的成功經驗。如肇慶學院2013屆畢業生林雨財榮獲2013年“中國好夢想”青年創業大獎賽二等獎；2014年獲“中國創業榜樣”廣東16強。但對貧困大學生來說，由于缺乏創業所需的人力、物力支持，自主創業率較低。

（四）貧困生繼續深造意愿比例偏低

在用人單位對畢業生的學歷、素質要求越來越高的現實條件下，貧困大學生要想在就業競爭中脫穎而出，必須要不斷提高學歷、增強綜合素質。但在本課題調查中發現，廣東地方院校貧困大學生選擇繼續深造的比例僅為4%，絕大部分貧困生選擇盡早工作掙錢改善家庭經濟條件，認為繼續深造除了要花費金錢，還要花費時間和精力，貧困生繼續深造的興趣和需求不大，也直接制約了他們的就業競爭力。

三 廣東地方本科院校貧困生就業策略

（一）構建一套政府、社會、高校與貧困生個人共同參與的就業工作支持體系

黨的十九大報告將扶貧工作放到了空前的高度。十九大報告指出，在中國特色社會主義的新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。而貧困現象的存在，就是這種矛盾的具體體現。因此，最大限度地降低貧困發生率，增強廣大民眾的獲得感，各地方本科院校就必須將解決貧困生就業問題放到特殊重要的位置。這不僅需要動員全黨全國全社會投入更大的力量到扶貧工作中，還需要進一步創新扶貧工作方法，盡快構建一套政府、社會、高校與貧困生個人共同參與的就業支持工作體系。高度重視建立貧困生脫貧的長效機制，使貧困生脫真貧、真脫貧。

（二）加強對貧困生就業心理誤區的指導和干預力度，引導貧困生走出認識誤區

地方院校貧困生首先要自覺克服心理上的種種誤區，走出自卑、自信心不足等心理誤區。通過比較、體察、參與社會實踐等方式客觀、理性地認識自己。除此之外，各高校還應有針對性地設立貧困大學生就業心理輔導和咨詢機構，配備專業教師對貧困生進行心理調節和干預，引導他們走出不良心理誤區，逐步確立自強自立、自信樂觀的良好意志品質，從而為順利就業打下堅實的心理基礎。

（三）加強對貧困生進行職業生涯規劃設計和指導，減少貧困生就業的盲目性

大學生職業生涯規劃是學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程，它包括大學期間的學習規劃、職業規劃和生活規劃。職業生涯規劃的有無及好壞直接影響到每一位學生大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職、就業甚至未來職業生涯的成敗。因此，地方本科院校應建立全員動員、全程跟蹤指導的貧困大學生職業生涯規劃服務機制。各專業教師還應結合貧困生所學專業及興趣愛好、特長等因素進行具體分析和指導，增強貧困生在創業、就業道路上的自信心。

（四）各地方院校應在課程設置、培養方式等方面向貧困生傾斜，增強其就業競爭力

農村貧困大學生身上承載著全家的希望，如果就業不理想將影響農村家庭甚至農村適齡學生上大學深造的信心。而就業又受到學生所學專業的影響，如果專業不對口或者專業扎堆就會導致就業不順利。廣東地方本科院校應正視自身與重點院校在師資力量、辦學條件等方面存在的客觀差異，從而在課程設置、教材選用等方面突出自身特色。地方高校在進行專業設置時可以不斷根據市場需求及勞動力市場的變化，進行市場預測，如可以開設符合農村貧困生特質的特殊專業，以增加農村貧困生求職時的針對性。

（五）各地方院校要不斷加強與地方企業的溝通與聯系，為貧困生搭建更為廣闊的就業平臺

地方本科院校作為地方的高等學府，擔負著為地方經濟社會發展做出貢獻的重要責任和使命。為了使自己培養的人才更加適應地方經濟社會發展的要求，各地方高校應從貧困學生一進校門開始就通過各種渠道和途徑加強學生與當地企事業單位的溝通和交流，為學生就業搭建更為廣闊的平臺。各高校應根據地方資源優勢，建立教育教學實習和實踐基地，不斷促使學生把所學的知識與現實緊密結合起來，鍛煉分析問題、解決問題的能力和動手操作能力。除此之外，各地方院校還應經常性地邀請地方企業家、用人單位的人力資源部門負責人到校為學生舉辦講座，幫助學生端正就業心態。各地方院校還應結合當地經濟發展的特殊性與企業進行溝通和協商，對貧困生實行訂單式培養，學生也可以在學校搭建的校企合作平臺之下較為真實地了解用人單位的個性和需求，從而使自己的就業目標更清晰、更準確。

（六）貧困大學生要不斷參與社會實踐，增強就業競爭意識

貧困大學生在日常學習之外，必須有意識地拓寬自己的視野、豐富自己的閱歷，通過社會實踐活動，注意培養自己的表達能力、學習能力、合作能力，提升自身的人文素質、團隊意識、創新意識和開拓意識等綜合能力，不斷打造過硬的綜合素質和能力，提升自身的競爭優勢。要樹立自信心，鼓足勇氣，參與競爭，提高心理承受力，增強應變性。貧困生要增強就業競爭意識、破除傳統就業觀念，告別依賴和從眾心理，勇敢地面對社會競爭的挑戰和壓力，勇于在人才市場中脫穎而出。

[1]成福蕊．社會救助與脫貧差異[M]．北京：中國社會科學出版社，2012．