高校校園文化的教育功能*

賀蘭 （淮陰工學院高教所）

一 高校校園文化內涵解析

（一）高校校園文化的含義

作為人類文化領域中的一個特有概念，“校園文化”一詞一經提出，就引起了文化學、社會學、人類學等領域學者們的研究熱潮，在最初的研究中，學者們主要致力于校園文化的內涵研究。關于校園文化的含義，可謂仁者見仁，智者見智。歸結起來，可以將校園文化看成一個系統，這一系統有三部分組成：校園的物質子系統、制度子系統、精神子系統。物質子系統主要包括校園生態環境、校舍建設等，校園文化的物質子系統是整個校園文化的物質外殼和承載體，它以最顯現的方式反映著學校校園文化的歷史傳承及現今面貌，是其他子系統存在和發展的基礎。制度子系統包括法令的道德的和行政的各種規章制度、規范和行為準則等，制度子系統是校園人言行舉止、交往互動的準則系統，它以強制的或非強制的手段和方式來規范校園人的行為方式，約束思想意識，維系校園文化價值的認同，是校園活動的準繩。精神子系統包括意識形態、價值觀念和判斷體系，它是校園文化的核心和靈魂，最集中地反映著一所學校的整體人格風范和個性特色，精神形態中的價值觀是校園文化中最內隱、最深邃的因素，它決定或支配著校園人的外顯行為，并體現在校園文化的方方面面。概括來說，校園文化是在校園內以校園精神為核心，并以一定物質形態或活動形式表現出來的一種群體文化。

高校的校園文化不是高校與文化的簡單組合，而是大學人在長期的教育教學實踐中共同創造、共同遵循和分享的文化形態。從文化的角度來看，高校的校園文化其實是一種不同于社會主流文化的亞文化形態，它的傳承與創新是一代代大學人在完善大學組織發展過程中所做出的文化選擇，是一種特殊的文化形式。高校校園文化不僅是學校與其他組織或各校之間區分的重要特征，而且也可以視為一種以文化的形態或潛性課程參與教育全過程的非強制性教育手段。因此，高校校園文化的實質一方面可以看作是一種以文化的形態或潛性課程參與教育全過程的非強制性教育手段，另一方面也可以看作是符合一代大學人人生觀、價值觀要求的物化和非物化體現，它是高校的辦學特色顯現，是高校的核心競爭力所在。

（二）高校校園文化的特征

1 導向性

校園文化受特定時代的社會主流文化價值、政治體制的制約，影響著大學人的價值觀念和行為方式，對大學生的政治立場、思想傾向、行為選擇和道德養成等具有鮮明的導向性。青年期是價值觀念確立與穩固的重要時期，良好的校園文化能給大學生以正確的導向，引導大學生確立正確的政治方向，幫助大學生樹立科學的價值觀念，抵制錯誤思想的侵蝕，抑制不良思想行為的滋生，保障學生的健康成長。

2 學術性

高校校園人群都有較高層的文化基礎，同時大學是以傳授先進的科學知識、培養具有高深學問和高層次應用人才為主要目的的社會組織，這就決定了大學校園文化具有較強的學術性。學術性是大學校園文化的基本特征，也是與其他形式文化的最顯著差別。突出的學術性，不僅吸引了廣大學生參與，發揮他們的積極性、創造性，保持校園文化旺盛的長久的生命力，還保持了校園文化的高品位。

3 選擇性

校園文化對于社會來說是一種亞文化，它不能不受到社會文化的影響，但校園文化不可能是社會文化原封不動地照搬，而是具有一定的選擇性。校園文化是對古往今來的社會價值觀念、知識體系、道德標準、行為模式進行批判地繼承。高校校園文化結合高等教育發展規律性和高校校園群體的特殊性，通過有選擇地吸收與改造，而形成自己特有的文化體系、文化觀念。

4 民主性

大學自治、學術自由是大學精神的核心要義，大學教育致力于鼓勵與培養學生自由思考、大膽創新。因此，大學校園文化應充分彰顯民主性的特征，形成民主自由的校園文化氛圍，教師與教師、教師與學生、學生與學生可以在這一文化中，以平等的關系進行民主對話，激發文化活力。

5 審美性

校園文化是學校精神文明和文化氛圍的集中體現，具有較強的審美性。優秀的校園文化具有陶冶情操、提高審美、促進人格完善發展的功能。高雅的人文教育環境和精神氛圍，有利于提高學生的審美情趣，培養學生廣泛而有益的興趣愛好，形成高品位的文化素養和品格風范，促使學生追求自身人格的完善，從而獲得整體性全面發展。

6 凝聚性

校園文化中的校園精神文化是一所學校的靈魂，集中反映著學校的價值理念和個性特色，是一種為校園人所認同的價值觀念，決定或支配著校園人的外顯行為，具有隱性的、不可低估的凝聚作用。良好的校園精神與氛圍，能夠強化校園人的歸屬感、責任感和榮譽感，激發師生員工的活力與激情，共同為學校發展服務。

二 高校校園文化的教育功能

從高校校園文化的內涵與特征來看，高校校園文化在高校中具有重要的教育功能，它滲透在學校教育的各方面，在學校德育、美育、創新教育、學生社會化和個體化等方面發揮著重要作用。

（一）德育功能

校園文化是一所學校精神的集中表現，對大學生思想道德教育發揮著隱性的、持久的作用。一方面，校園文化對大學生進行道德教育是間接的、潛隱的。校園文化作為德育的隱性課程的影響對學生德育的作用是無意識的，既隱藏于顯性的德育課程教育的背后，也潛在于校園環境與文化活動環境氛圍之中，其作用方式和效果是通過學生無意識的、非特定的心理反應發生的，學生會不知不覺地接受各種載體的隱性影響。另一方面，校園文化對于學生的道德教育具有持久性。高校校園文化可以改變大學生的思維方式和行為表現，促進學生良好思想品德的形成，并持久地發揮作用。物質文化是校園文化的外層表現，富有文化底蘊、格調高雅的大學校園對人格的影響在一定程度上超過了德育課程和校規校紀。制度文化反映了學校的規范準則，制度文化通過對學生進行管理思想和教育理念的教育，對個體人格的完善發揮積極作用。精神文化是校園文化的深層內核，學校的辦學理想、精神追求、文化氛圍以及校園人的理想信念、價值觀念和道德情操等，能讓學生產生強烈的歸屬感、自尊感和使命感，并將伴隨學生一生，深刻影響學生道德品質的完善。

（二）美育功能

高校開展審美教育是高校全面教育的重要組成部分，校園文化是高校進行審美教育的一條重要途徑。校園文化通過校園文化設施、管理制度、行為規范、校園文化活動等方式可以激發大學生的審美情趣，幫助大學生樹立正確的審美觀念，可以陶冶大學生情操、完善大學生人格，有利于提高大學生的審美能力、提升大學生的審美素質。高校校園文化對大學生審美能力的提高主要表現在：一是，引導大學生樹立正確的審美追求。校園文化潛移默化地影響著大學生的價值取向和行為選擇，引導大學生自覺形成高尚的人格精神，幫助大學生養成一種健康向上、崇尚科學崇尚文明的情操，同時，也會用高尚的、理想化的精神去衡量約束自己的行為。二是，提高學生對美的感受能力和鑒賞能力。校園文化通過整潔優美的校園環境、形式多樣的校園文化活動等方式，讓大學生直接感知美、發現美、欣賞美，并通過對大學生審美追求、道德情操、行為方式等的影響作用，提高大學生審美力。

（三）創新教育功能

創新性人才的培養是教育的一個重要目標，高校校園文化是創新人才培養的有效途徑。校園文化中的物質文化、制度文化和精神文化共同對大學生創新性的培養起作用。首先，物質文化對大學生創新性的影響是顯性的、直接的，如，高雅整潔的校園環境能啟迪想象、觸發靈感；特色的、有創意的校園建設能夠有效激發學生的好奇心與創造力。其次，校園制度文化是校園人的活動準則，對塑造學生創新能力的導向作用表現在：一是制度文化規范學生創新性的發展方向；二是制度文化規范大學生的價值取向，科學的價值觀和正確的是非觀是學生創新人格的應有之意；三是制度文化通過一系列的獎懲制度促進學生人格的發展方向和創新性人格的塑造。最后，精神文化具有強大的輻射功能，它在創新能力教育上發揮著潛移默化的作用。校園精神文化通過強大的凝聚力，激勵校園人共同努力，必將營造一個充滿活力、激情創新的環境氛圍，處于這種氛圍的大學生在長期的耳濡目染下，必然激起創新意識，最終通過大學生自身的內化，形成自身的一種創新能力。

（四）促進學生社會化功能

校園文化作為社會文化的一部分，既有自己鮮明的個性，又有社會文化的烙印。因此，校園文化與社會文化的這一特殊關系給學生提供了一個了解社會的良好平臺，也為學生提供了一個在進入社會前成為社會人的良好練習機會。高校學生通過參與學校教學和管理、校園文化建設和校園文化活動，可以深入了解生活和接觸社會，積累豐富的生活實踐經驗，通過不同角色轉換和體驗，可以學習和領悟更多實踐知識和社會經驗，從而加速大學生的社會化進程。俗話說“大學校園就是一個小型的社會”，各種各樣的校園文化生活也是社會生活的一個縮影，是學生了解社會的一個重要途徑。通過校園文化的潛移默化的影響，促進了學生從校園人到社會人的轉變，為成為一名合格的社會人做準備。

（五）促進學生個性化功能

校園文化生活為學生提供了各種機會，學生以此來根據自身的需要、興趣和優勢來施展自己的才能，使自己在學校中獲得更好的發展。如組織開展的專題報告及征文、演講等各項競賽活動，使學生能各抒己見，并通過這些活動使自己的特長獲得更好的發展；通過經常性地參與社團活動可以鍛煉自己獨立思考和解決問題的能力，提升人際交往、組織協調、創新創業等多方面的才能。學生在這些校園文化生活中，鍛煉了自己的同時也不斷地塑造和發展了自己的個性，形成自己的個性特征。

三 高校校園文化建設對推進高等教育改革的意義

（一）有利于全人教育理念的實現

全人教育理念是一種既重視社會價值，又重視人的價值的教育理念，著名教育家蔡元培指出：“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責任”。全人教育首先是人之為人的教育，其次是傳授知識的教育，第三就是和諧發展心智，以形成健全人格的教育。青年人的思想與行為最直接地受到他們所在的工作、學習和生活環境的影響，其中主要的影響因素是文化環境。所以，高校實現全人教育離不開校園文化建設。一方面，校園文化建設滿足了大學生發展需求。校園文化建設的出發點和落腳點在于滿足學生發展需要，學生參與校園文化建設是一個擴充學習的過程，可以幫助學生提高學生的自我認識水平，完善學生人格成長，促進大學生的全面發展。另一方面，參與校園文化建設可以增強大學生綜合素質。大學生通過參與校園文化建設，可以增強群體意識、更新價值觀念，在參加校園文化活動中，提升自己的決策能力、思辨能力、創新能力等，促使學生綜合素質獲得全面發展。

（二）有利于緩解普通教育與專業教育之間的矛盾

在大學教育階段應實施普通教育還是進行專業教育，是當今高等教育改革的一個重要議題，普通教育與專業教育之爭也一直是高等教育的一個矛盾難解之爭。專業教育建立在專門化知識基礎之上，是隨著社會的發展和知識的專門化、學科的分化而產生的，其主要目的是使受教育者獲得一定的專業知識和技能以便更好地適應社會的需要，為其謀生做好準備。根據1945年的《哈佛報告》，普通教育是指對全體學生所普遍進行的有關“共同內容”的教育，包括哲學和基礎性的言語、文化、歷史、科學知識的傳授，公民意識的陶冶，個性的熏陶以及不直接服務于專業教育的人人皆需的一些實際能力的培養，其目的在于提高全體大學生的教育水平。根據兩者的內涵可以看出，兩種教育是不同目的的教育，存在一定的矛盾，且在教育實踐活動過程中，也難以兼顧好兩者。然而，校園文化卻可以緩解這一矛盾，是使普通教育與專業教育結合的一個途徑。校園文化在提高學生意識，增強學生道德水平，陶冶學生情操，熏陶學生個性，促進學生社會化等方面起著重大的作用，這是學校正規課程教學在這些方面教育缺陷的一個很好的彌補。這也更有利于正規的課程教學來傳授專門的科學知識，使學生對專業知識有一個更好的理解與掌握，提高專業能力。

（三）有利于深入開展高校思想政治教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。在經濟全球化、價值多元化的今天，我國意識形態領域逐步形成一元指導思想和多元價值取向并存的局面。高校作為社會意識形態教育的主陣地，應該堅持馬克思主義指導地位不動搖，堅持思想政治教育貫穿于高校校園文化建設。高校要充分發揮校園文化的思想政治教育功能，用科學的思想理論引導學生，端正學生是非觀，堅決抵制有害思想意識對大學生的侵蝕。對大學生進行思想政治教育的傳統方式主要是以課堂為平臺，通過課程教學實現，但取得的效果差強人意。高校校園文化作為一種開放的文化體系和隱性的課程資源，能以學生喜聞樂見的方式、活潑健康的形式使學生思想意識潛移默化受到影響，并引發學生行為方式的改變。同時，校園文化還能對大學生的思想認識和行為起到規范、制約的作用。與校園文化當中包含著規章制度部分的硬性約束相對應的還有輿論環境所產生的軟性約束，兩者通過一定的制度強化、輿論強化等方式，使學生不斷接受并內化校園文化中所傳遞出來的思想價值觀念，對思想道德素質的形成、發展、變化具有規范、制約作用，促使其政治信仰、理想信念、道德意識、價值觀念與社會的發展要求相吻合，并按照一定的社會道德規范不斷地完善自己。

大學固然是一個追求學問，探求真理的地方，但大學在研究與教學之外，應該有“創造性的文化生活”，即是一種有文學氣質、有文生情調、有生命意義的生活方式。在這種文化生活里，大學的風格得以形成，更重要的是學生的氣質品行得以陶冶。大學生們不僅應該對人類的知識文化有相當程度的了解，對自己民族的學術文化有一定的欣賞與把握，而且，他更應該養成一種獨立思考、判斷的能力；一種對真理、對善、對美等價值之執著的心態。

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