基于翻轉課堂的現代教育技術實驗課程設計

沈嘉宜

翻轉課堂在我國教育的領域越來越受歡迎，從某些方面促進了我國課程教學的改革。翻轉課堂進入中國是一場關于學習的變革，它與傳統教學模式完全相反，將老師與學生們的位置互換，提高了學生學習的積極性，具有很多的優點，也解決了“現代教育技術”傳統教學中的很多不足之處。翻轉課堂與“社會教育技術”實驗課程設計之間有著很多的契合點，翻轉課堂把課堂變得更生動有趣，把老師的作用發揮出來，把學生的學習能力也發揮出來。

1.翻轉課堂概述

美國的一位化學老師在2007年的時候，他嘗試著錄制一些關于課程的小視頻，放到網絡上供學生們觀看、學習和參考。后來慢慢地，學生們開始在課下看課程的相關視頻，然后不懂的知識點可以在課堂上對教師提問，老師會在課堂上一一解答，這就自然而然地形成了“翻轉課堂”。2012年的時候，翻轉課堂才正式進入到中國，剛開始的時候，翻轉課堂只是被應用于中學的課堂上，后來我國的教育學家們開始對翻轉課堂進行探究，一致地對翻轉課堂有了很多好評，隨后翻轉課堂也被應用到了大學的課堂上，現在越來越受歡迎。

翻轉課堂之所以倍受關注，是因為它有著很多的優點。首先，教學視頻時長非常短，但是每個視頻針對性都比較強，大多數都是一個視頻針對一個知識點，這樣對于學生們來說，可以在任何空余的時間觀看視頻，不會占用大量的時間，學生們還可以根據視頻的知識點針對性學習，提高自己的薄弱點。其次，翻轉課堂上的教學視頻的信息清晰，有利于提高學生的學習效率，學生們可以減少時間去收集資料，也就有更多的時間去學習知識點。再次，翻轉課堂可以讓學生們對課程更加感興趣，也能提高學生們團結合作的能力，在課后的學習中，大家一起學習和分享學習經驗，提出各自的看法，這就在無形之中提升了學生們的協作能力。最后，翻轉課堂還能夠促使學生們自主學習，畢竟視頻都是在課下觀看，學生們必須自主學習，也可以與他人進行討論。

2.有關現代教育技術的內容

每個教師的職業素質里有一條很重要的內容，那就是現代教育技術。為了順應時代的發展，提高教師們的集體教育技術水平，我們必須對以下現代教育技術的實驗課程中出現的問題進行改正和完善。

首先，現代教育技術非常看重理論與實踐的相結合，要求學生們在理論的指導下，慢慢在實踐中探索更多的知識，也能夠對理論的知識進行鞏固，但是實際上實踐的課程非常少，所以不能保證學生們的學習質量。

其次，現代教育技術實驗課程要求學生們具有實踐的能力，但是現在的實驗課程也只是安排學生們在機房自主操作，這并不算是實踐的能力。另一方面，學生們進入機房后，教師與學生們的互動大大減少，更不能兼顧大多數學生們的學習情況和對知識的接受程度。

3.翻轉課堂的實驗課程設計

翻轉課堂的實驗課程設計主要從三個方面著手，即課前、課中和課后。在課前，教師應該給學生們提出課程設計的任務要求，并讓學生們完成一定的學習任務。教師還需要提前準備好關于課程設計的微視頻，然后發布到相關的平臺上，以便學生們下載查看。除了微視頻，教師還可以在平臺上發布其他的一些關于課程的資料。在課前，對于學生們來說，需要自主下載觀看和學習教師發布的教學資源，包括微視頻，然后根據自己學習的內容，做好上課前的準備，把不懂的地方記錄下來，以便課上與同學們探討，或者向老師提問。

在課堂上，教師可以通過隨堂的小測試來檢驗學生們課下自主學習的成果，這樣可以督促學生們自己學習。在課上，教師為學生們答疑解惑，以后可以進一步提出更深層次的任務要求，學生們可以在課堂上組隊討論，并將結果反饋給老師，學生們也可以在課下完成老師的任務要求。

在課后，老師將學生們的學習成果進行批閱打分，然后及時將成績公布到班級平臺上，學生們自己可以查看，這樣非常有助于學生們了解自身情況，明白自己的優缺點，然后可以總結學習的經驗，在下一次的學習中取得更優異的成績。

我國引入翻轉課堂是一個聰明的行為，高等學校應用翻轉課堂也是一個勇敢的嘗試。翻轉課堂將老師變成學習的指導者和監督著，讓學生們成為自己真正的老師。目前，我國的翻轉課堂才剛剛開始起步，一切都還需要繼續研究，翻轉課堂在現代教育技術實驗課程設計中的運用也待進一步研究和發展。但是隨著我國教育信息和科學技術的不斷進步，所以基于翻轉課堂的“現代教育技術”實驗課程設計的前景也是一片光明的。