開拓創新，打造一支高素質中小學教師隊伍

夏金蘭 薛天明

一、推行聘任機制，組建一支素質過硬的教師隊伍

“火車跑得快，全靠頭來帶。”管理人員的聘用問題是決定義務教育學校教師工作能否持續、穩定、健康發展的關鍵，這也是學校教師隊伍工作改革的切入點。學校具有一個不怕吃苦、樂于奉獻、廉潔奉公、克勤克儉、勇于開拓、刻苦鉆研、懂管理、善管理的管理層，以其高水平管理能力，豐富的工作經驗，過硬的工作作風，才能在教師隊伍中有一定威信，才能帶領教師隊伍走向成功。

“強將手下無弱兵?！睂τ诮處煹钠赣茫枰髦?，教育管理部門要堅決杜絕教師崗位上教不了書的閑散人員，更不能安排師德師風敗壞分子。學校應大力推行科學合理的教師聘用機制。首先，學校根據需要，規范設立一線課堂教學崗位并進行全面公示，讓教師在深入了解實情的前提下，結合自身專長，有針對性地應聘適當的工作崗位。其次，學校要保證聘任過程公開、公正、公平，大膽聘任師德師風優、教學熱情高、專業能力強且有事業心的教師坐鎮重點崗位，并視為以后提拔進管理層的人選，建立“能者上，平者讓，庸者下”的用人制度。同時，在條件允許的情況下，針對學校實際情況，適當聘用一些年富力強、愛崗敬業的優秀師范畢業生也是解決教師隊伍不足的舉措，確保教育教學工作的有序穩定開展。

推行聘任制，組建一支高素質的師資隊伍，才能在教育教學工作中彰顯高素質的師德師風。

二、加大培訓力度，形成一支業務精良的教師隊伍

隨著社會發展，學生和家長對學校教育的要求愈來愈高，學校管理水平和教師的教育觀念也要適應形勢變化，而義務教育學校管理隊伍和教師隊伍中理論水平不高、思想不穩定、業務知識缺乏等現象仍然存在，這必然大大影響了學校教育教學質量的提升。加大對教師隊伍的培訓力度，通過培訓增強教師對單位的歸屬感和主人翁責任感，促進單位與教師、管理層與被管理層的雙向溝通，增強單位向心力和凝聚力，提高教師綜合素質、提高工作效率和業務水平，樹立良好形象，增強競爭優勢，因此，建立一套完善合理的培訓制度和加大對教師隊伍的培訓力度勢在必行。學校應站在發展的高度，運用戰略的眼光制訂切實可行的教師培訓和成長制度及措施。

首先，應對全體教師進行有效培訓，這包括對管理層和教師的培訓，設立一個有的放矢的培訓部門，學校應明確教師培訓成長的方向和目標，要扎扎實實開展對教師的培訓工作，在培訓工作中要善于發現和培養教師隊伍中的佼佼者，以他們為榜樣，引領整個教師團隊向正能量方向發展，從而帶出一批教學專家和教學骨干隊伍的后備軍。

同時，我們可以通過比教學、賽教功等形式，扎實開展崗位練兵、教學技能比武等活動，不斷增強教師的專業技術能力，提升教師專業發展水平，促進教師之間的交流、溝通與合作，從而保障教師教育教學水平的穩定性。

只有對教師進行多培訓、多鍛煉，才能形成一支文明和諧、高素質教師隊伍，才能促使學校教育教學工作向高品位邁進。

三、強化競爭機制，建立一支高效能的教師隊伍

競爭才能促發展、激活力。義務教育學校由于受長期以來“大鍋飯”實際影響，缺乏競爭機制，導致教師隊伍的競爭意識不強，教師育人觀念淡薄，服務意識差，教師隊伍工作效能不高，學生享受不到優質服務，如何在這種情況下建立一支高效能的教師隊伍？只有引進和強化競爭機制。

一種有效的辦法是把各教師納入考評機制，各年級分成兩個或兩個以上的小組，讓小組與小組之間進行有效競爭，同時，各教師之間也存在著競爭。學?？梢灾贫ǔ龈偁幙荚u機制，針對各小組和教師的工作情況進行評比、考核，獎優罰劣，克服干好干壞一個樣，干多干少沒區別的狀況，極大地增強職工的危機感和競爭意識，自然會調動教師的工作積極性。

針對義務教育學校教師隊伍，應該有意識注重教師的梯隊建設。對于脫穎而出的優秀教師，給予職務上提拔、職稱上晉升、名譽上傾斜、教研上支持等優先發展的機會，并在教職員工中加大力度宣揚。讓大多教師滿懷希望，樹立正確的工作目標，甩開膀子努力做，擼起袖子加油干，向著正確的方向前進，從而激勵整個教師隊伍爭先恐后謀學校發展，形成正能量的教師隊伍。

只有強化競爭機制，才能激活義務教育學校工作“一潭死水”的局面，建成一支高效能教師隊伍，達到高效率地為學生傳道、授業、解惑的目的。

四、實行科學管理，建造一支紀律嚴明的教師隊伍

毛澤東曾說，“加強紀律性，革命無不勝?！睂W校只有對教職員工進行科學合理地規范，才能打造一支紀律嚴明、經得起檢驗的教師隊伍。

首先，實行規范的考核制度。考核要以德、能、勤、績、效等為核心進行權重評判，對于學校的不同崗位，不論職務高低、崗位職責迥異，都要注重核心的把握。考核制度可以細化到每一名教師，工作目標達到什么要求，事先通知到每一位在崗教師，讓他們與管理層、服務對象層簽訂責任狀，使他們工作有規可循、有制可約。

其次，從嚴管理，做到管理全面、執行嚴格。對一旦形成的合理的制度，要不折不扣地執行。學校對每個教師的工作量和成績要認真對待，仔細量化，按照制度，不論管理層還是普通教師，一視同仁，在管理上始終貫徹以教師為本的理念，堅持公平的管理原則，強化管理工作力度，在嚴格執行制度過程中，還要不斷完善制度，使制度趨于科學、合理。對于制度，只有執行了，才能使制度或決議生效；只有執行了，才能使教師工作真正圍繞著學校指揮棒合理運轉。

只有建立一支紀律嚴明的學校教師隊伍，才能促進義務教育學校教育教學工作正規化。

五、以人為本，創建一支團結和諧的教師隊伍

社會治理重在“以人為本”。教師隊伍的建設也要以人為本，才能促進學校教育教學工作邁向更高水準。

學校管理層要尊重教師的合理需求。在教師隊伍建設方面，不但滿足教師合理的物質需求，而且還要讓他們獲得精神上的滿足，這也是教師工作積極性產生的動力之源。

滿足教師物質需求從學校管理者的層面上講，應做到分配制度科學、合理、公平，努力消除分配領域中的不公平現象，在教師提干、晉級、授獎、福利待遇等方面做到公正、公平、合理，要讓教師對于學校分配制度的結果心服口服，有利于教師人際關系和工作關系的和諧發展，避免出現因分配不公引起教師心理失衡，從而導致教師消極怠工現象的發生。

滿足教師的精神層面的需要，學校應著力做好以下幾點：一是學校管理層人員除了為教師以身作則、以身示范外，更多的是要給教師多鼓勵、勤激勵，要努力做到關注教師思想動態，和諧干群關系；關懷教師政治成長，引領教師進步；關心教師生活狀況，解決教師冷暖；關愛教師工作成果，促使教師努力攀登。只有對教師無微不至的關懷，才能激發教師對管理者的信任，對學校的熱愛，并把這種信任和情感轉化為工作的動力。二是獎懲分明。優則獎，劣則懲，這是調動教師工作積極性的有效杠桿。合理恰當運用獎懲，對成績突出的給予獎勵，對差錯不斷地進行懲罰，做到功是功，過是過，獎懲分明，是對廣大教師工作的最本質的尊重，這樣可以更有效調動教師的工作積極性，化消極因素于無形。三是積極開展教師參與的文體活動。學校開展諸如歌詠競賽、演講比賽、遠足旅行、技藝展示、體育競技等富有正能量的活動，動員教師廣泛參與，豐富教師日常文化生活，促使教師在活動中逐漸樹立教師共同的認知與信念，增強廣大教師的凝聚力和向心力。

只要教師個人氣順了，形成互助合作的團體，就能取得“眾人拾柴火焰高”的效果，學校教育教學工作就會和諧穩步前進。