主題漸進式教學在小學數學學科中的應用

楊 姝

主題漸進式教學法針對小學生上課散漫、難以集中注意力的問題，使教師能有效地引導學生，讓學生跟著教師的步伐走，漸漸進入到學習的狀態中并走進學習的海洋，讓學生在不知不覺中學習到數學知識。教學中，教師也經常會遇到一些問題，主題漸進式教學法可以幫助教師更加靈活地解決問題，使課堂變得更高效。

一、施行主題漸進式的教學模式，進行專題式教學

在施行主題漸進式教學法的過程中我們發現，很多小學生還缺乏獨立思考的能力，不知道該如何進行自主學習并進行探究，嚴重地阻礙了數學成績的進步。為了培養學生的獨立思考能力，教師可以通過設置數學專題，讓學生對教學內容有一個整體的認知，幫助學生構建自己的數學知識網絡。教師還可以根據學生對知識的掌握情況，針對同一個專題的知識為不同學習情況的學生安排不同的練習，使每個學生都能得到提高。教師要善于把握教學時機，在學生學習狀態最好時引導學生進入專題學習，可以取得更好的效果。

我們在學習“分數”這部分的知識時，可以把真分數、假分數、帶分數放到一個專題中進行學習，教師可以先列舉一些學生生活中見到過的有關分數的例子，來吸引學生的注意力，之后再引入分數的分類，然后再讓學生分組進行討論，說說自己對分數的理解，最后教師總結，并真正進入分數專題的學習。這樣一環扣一環，漸漸地把學生引入學習專題，可以使學生對知識能有更系統化的掌握，進而提升學習效果。

二、設置主題漸進式的問題探究，開展啟發式教學

在小學數學教學中使用主題漸進式教學方法，教師可以根據學習主題向學生提出帶有啟發性的問題，并讓學生大膽進行假設。之后引導學生獨立地去思考問題，然后學生間相互合作交流，探討對問題的看法，最后教師再對問題進行專業的分析，在這個過程中，不僅可以培養學生獨立思考的能力，充分調動學生的主觀能動性，還可以讓學生對學習主題有更深入的了解，養成良好的學習習慣。教師在設置問題時不能敷衍了事，要保證設置的問題的難度在學生的能力范圍之內，還要具有啟發性，可以使學生在解決問題的同時，還能提高自己的學習效率。

我們在學習“三角形的面積計算”時，就可以先把公式S=ah÷2寫出來，問學生公式里的字母分別代表了什么，學生回答之后再向學生提問：“那公式后面為什么要除以2呢？三角形計算公式可以通過什么圖形的計算轉化過來？”引導學生進行思考，在思考的過程中教師可以適當地進行提示。根據主題來設置問題并引導學生進行探究，可以幫助學生加深對所學知識的理解，構建高效課堂。

三、以學生為課堂主體，實施主題漸進式教學活動

主題漸進式教學法要求讓學生成為課堂的主體，這樣會便于教師根據學習主題進行教學設計，可以更好地實現數學教學的延伸和拓展。教師可以通過設計多種多樣的課堂教學活動，引導學生積極進行數學實踐和數學思考，對知識能有更為清晰的認知，不斷培養學生的數學能力。

我們可以根據每一個數學主體的學習情況設置數學知識競賽、數學座談會、摸底考試等，激發學生參與活動的熱情，切實提高學生對數學知識的應用能力。數學知識抽象而難以理解，這些數學活動，給予了學生更多實踐探究的機會，就相當于學生有了更多自主學習的機會，可以幫助他們養成良好的學習習慣，鍛煉學生的數學創新思維，使學生的數學學習取得新的突破。

總的來說，主題漸進式教學大大提高了小學數學的教學質量，一定要引起教師們的重視。它改變了傳統的教學方式，更注重學生在課堂的學習感受，不僅可以幫助學生改變學習態度，更能使學生快速地進入學習狀態，還可以使學習變得更輕松愉悅，使學生都能積極主動地投入到學習中去。因此，教師要加強主題漸進式教學在小學數學中的應用，不斷提高學生的數學學習能力。