初中生物翻轉課堂教學的實踐探索

崔鑫壽

作為一門基礎課程，初中生物教學的難度較大，需要掌握的知識點較多，而且實驗內容不少。在初中生物教學中，引入翻轉課堂教學模式，能夠充分發揮現代信息技術的優勢，優化課堂結構，提高這門課程的教學效率。具體實踐中，筆者總結了三個必要的環節，不僅降低了生物教學的難度，而且能夠幫助學生輕松掌握知識點。

一、課前自主學習和準備環節——“未成曲調先有情”

有效提升學生對于初中生物學習的興趣，是實踐翻轉課堂教學的關鍵因素。具體體現在課前的自主學習和準備環節上，就是要追求“未成曲調先有情”的投入效果。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n前自主學習，不僅可以培養學生的自主學習習慣，更能提升學生的自我教育素質。學生需要在老師的指導下借助一些網絡教程，并結合自身的學習經驗，帶著興趣，進行自主學習。例如，在“練習使用顯微鏡”這一課的課前準備環節，為了讓學生在課堂上能夠正確地使用顯微鏡，我事先搜集了許多學生非常感興趣的動植物標本，再引導學生觀察標本，并記住顯微鏡的構成。有了這些認識，我又通過視頻文件讓學生學習細胞的概念，進一步引導學生熟悉顯微鏡的使用方法。這樣，就為課堂教學蓄足了情，儲滿了勁。所以，用恰當的方法激發學生的學習興趣，就能充分發揮學生學習生物知識的主觀能動性，有效提升初中生物教學的質量。

二、課堂的實驗環節——“直掛云帆濟滄?！?/h2>

實驗性強是初中翻轉課堂的主要特征，為此，在初中生物課堂教學中，我們要“直掛云帆濟滄?！?，引導學生選擇一些有效的實驗材料或實驗途徑，學習一些開展實驗的方法。在實驗中，教師首先要對學生課前的自主學習情況進行測評，從而發現學生在預習中存在的問題。問題確定后，結合學生的實際，有針對性地創設教學情境，組織教學實驗。在實驗中，學生可以根據實驗主題，進行實驗探究和合作學習。實驗結束后，以小組或者個人為單位，進行實驗成果展示。在這個過程中，學生還可以通過觀看其他同學的展示，進一步發現問題；教師要針對學生在學習過程中遇到的問題有針對性地進行指導，教給學生深入探究問題的方法、技巧。例如：在“練習使用顯微鏡”一課中，教師就要先測評學生的課前預習情況，找出學生在學習過程中遇到的問題。問題確定后，再開始進行實驗。實驗時，借助預習中學生掌握的顯微鏡的使用方法，讓學生去觀察載玻片上放置的圖像。在觀察的過程中，為了提高實驗的趣味性，可以引入角色扮演的活動方式，教師可以扮演學生，展示實驗過程；組長可以扮演教師，監督、指導另外一名學生進行實驗，并對實驗過程中的不規范之處進行糾正。觀察完畢后，還要對比顯微鏡呈現出來的物像和載玻片上放置的原圖像，并匯報實驗結果和實驗發現。在展示、交流過程中，還可以針對發現的問題，進一步觀察一種生物細胞，通過目鏡以及物鏡的更換，結合圖像變化的過程，驗證顯微鏡的放大效果，在更深入的探究中得出“顯微鏡的放大倍數是目鏡倍數和物鏡倍數相乘所得的積”這樣的一個結論。

三、課后的總結和反饋環節——“回眸一笑百媚生”

在課后的總結和反饋環節，教師要追求“回眸一笑百媚生”的教學效果。課堂實驗活動結束后，教師要及時幫助學生總結學習、實驗方法，評價學生的學習、實驗效果。獲得反饋信息后，教師還要將學生實驗和學習的結果作為進一步調整教學策略的重要依據，努力做到因材施教、因需而教。所以，學生自主學習以及教師教學設計的效果都要通過實驗的總結和課堂學習的評價得到體現。學生完成任務后，教師要根據實驗結論對學生或學習小組的探究情況進行差異性、肯定性與鼓勵性的評價。尤其要給學生留出再探究的空間，通過再探究來解決成果展示環節中遇到的問題。這樣，學生的主體地位就得到了充分的凸顯。這就是所說的藝術化評價，大有“回眸一笑百媚生”的效果。