從排斥到兼容，破譯德育密碼

周 紅 （江蘇如皋市石莊鎮石莊小學）

班主任在班級管理中要起到凝聚班級力量、體現班級向心力的作用，同時還要對學生進行德育，促使學生逐步形成正確的人生觀和價值觀。然而遺憾的是，不少學生都對德育教學不感興趣，甚至公然挑戰教師的德育指導。值得深思的是，不少教師的德育教學策略比較僵化，教學形式也不夠多樣化，這導致更多的學生對德育學習不以為然。面對學生對德育教學有排斥心理的問題，教師要不斷改善教學策略，促使學生逐步從排斥過渡到兼容，積極參與到各種德育活動中。

一、強化權威，增強吸附力

1.民主選舉，建構班干隊伍

要使班主任在德育教學中起到引導的作用，教師首先要強化自己的權威地位，讓更多的學生意識到班主任的身份和權力。然而，權力的提高雖然展現了對于學生的約束性，但是強制性太大也會對學生產生消極的影響。教師可以通過民主選舉的方式積極組織學生進行自主管理，一方面能建構完整的班干部隊伍，對德育教育起到輔助的效果；另一方面也能讓學生認識到班主任不僅具有一定的權威，同時班級管理也應該具有民主的一面。

在組織學生展開民主選舉前，教師可以先給學生介紹各種選舉的方法，并通過視頻等方式展現民主選舉的狀態，讓學生意識到民主選舉對于班級管理的重要性。此后則可以引導學生嘗試展開自主選舉，學生首先根據班級中的工作事務提出要選舉的班干部種類，并對其職能進行界定。其次，想要參與選舉的學生則可以進行自薦或他薦，并嘗試說出自己的選舉演講，主要說說自己在擔任班干部后會采取怎樣的舉措，如何做好班級管理工作。最后是可以通過民主選舉的方式選出班干部。教師可以鼓勵學生嘗試展開班干部試用機制，通過一段時間檢驗該班干部是否稱職，然后再正式當選。這樣的教學能促使學生強化民主意識和責任意識，進而對學生的思想品德起到促進的作用。

在民主選舉的過程中，教師要合理地利用自己的威信，既要讓學生認識到尊重教師的重要性，又要讓學生了解班級管理并不是教師的一言堂，學生也要參與到班級管理中，要起到自主管理的作用。

2.完善制度，激活無聲力量

在完善的班級管理制度下，學生會意識到自己是班級的一分子，不能破壞班級的制度。同時，教師也要注意自己的言行，班主任也不能破壞已經制定好的班級規章制度。這樣才能在利用班主任權力管理學生的同時起到用品行育人的教學效果。

教師要引導班干部和班級成員嘗試完善班級的管理制度，針對值日生、早自修等活動進行規范化管理，從而讓班級的管理逐步走上正軌。如針對早自修的活動，學生嘗試設定了如下的規章制度：“全部學生都要參與到早自修的活動中，如果有特殊原因不能參加，則要向課代表遞交請假條。平均分配一周早自習的科目，相關的課代表要做好當日早自習的管理工作。課代表要在早自習前一日向任課教師咨詢早自習的內容，如果任課教師沒有特殊規定，則課代表要自主設定好早自習的內容。”教師鼓勵學生相互監督，每一個學生都要自覺遵守規章制度，讓學生逐步學會如何合理地展開自主管理。

班主任在完善班級管理制度的過程中要民主平等地對待學生，起到身體力行的作用，這樣就能對學生產生更大的吸附效果。這樣才能讓學生感受到班主任的威嚴，同時學生也會意更自覺地遵守班級管理制度。

二、剔除誘因，維持生態感

1.主題班會，熏陶人格

教師可以通過展開主題班會的方式促使學生了解真善美的主題，同時，對于一些消極的主題，也不能刻意地排斥，而是應該有選擇性地指導學生進行討論，促使學生認識到問題所在，進而自覺屏蔽不良因素對自己的影響。這樣的主題班會能起到熏陶學生人格的教學效果。

教師可以結合社會熱點新聞，組織學生展開討論，促使學生的人格得到升華。如可以將新聞“婚禮車隊現日軍服全國多地摩托車愛好者聲討該男子”融入到“愛國”主題的班會中，思考相關問題。教師可以提出問題：“針對婚禮車隊的摩托車身穿日本軍服的事件，大家怎么看？是覺得無所謂，還是覺得應該要譴責呢？”又如：“該青年稱這是個誤會，是因為自己拍戲來不及換衣服，大家覺得這種說法能否成立呢？”“如果你遇到類似的問題，你會選擇怎么做呢？”這樣就是組織學生圍繞相關主題展開積極討論，同時，教師還可以鼓勵學生閱讀一些和抗日戰爭有關的作品，并思考當代人應該懷著怎樣的態度看待抗日戰爭，如何才能表達對于革命英烈的尊重。

隨著年齡不斷增長，學生的社會接觸面越來越廣，很容易通過網絡等社交渠道接觸到各種消極的想法。教師要通過開展主題班會的方式讓學生意識到優秀的傳統文化，感受到真善美，進而起到德育教育的效果。

2.結合節日，社會實踐

不少學生在生活中都比較關心圣誕節、情人節等洋節日，但是對于中國傳統節日卻知之甚少。針對這個問題，教師可以結合傳統節日引導學生展開社會實踐活動。在活動中學生可以嘗試收集節日相關的信息，了解各種與之有關的知識點，還可以在參與民間活動的過程中感受到傳統文化的魅力，進而促使學生自覺接受優秀的傳統文化。

如在端午節期間，教師可以組織學生開展社會調查活動，首先了解一下端午節有哪些風俗習慣，端午節和誰有關，名人有著怎樣高尚的品德。學生很快了解到端午節是為了紀念屈原，這是一個愛國的詩人。此外，教師還可以組織學生參與到和端午節有關的活動中，如可以參與到劃龍舟的活動中，并引導學生展開思考。“在劃龍舟的過程中，如果大家你劃你的，我劃我的，結果會如何呢？要讓龍舟更快，要注意哪些方面呢？”學生認識到：“在劃龍舟的過程中大家要齊心合力，如果你做你的，我做我的，那么就無法提高速度。”還有學生提出：“劃龍舟是很累的事情，因此一定要堅持不懈，這樣才能獲得勝利。”在活動中，學生的思想境界也有所提升。

在組織學生展開實踐活動的過程中，教師不僅要結合節日，而且還要充分考慮到學生的特點，要了解學生的基本情況，知道學生感興趣的是什么。圍繞學生的興趣愛好組織實踐活動，能更好地激發學生的學習興趣，促使學生更積極主動地參與到各種實踐活動中。

三、爭取配合，聯動立體化

1.學科整合，潛移默化

要搞好德育教育，不能僅靠班主任一個人，班主任還要積極聯系各個任課教師和學生的家長，構筑立體化的德育教學模式，這樣才能讓學生的學習效率得到提高。教師可以嘗試將德育教育和其他學科整合起來，如語文、政治、歷史、數學等學科，都包含著一些德育的內容。教師如果能結合其他學科的教師展開多元化教學，則能讓學生潛移默化地接受德育教育，提高德育效果。

如可以將語文學習和德育教育結合在一起，用具有高尚品德的古代文人的故事促使學生提高思想品德。語文教師指導學生閱讀杜甫的詩歌，并提出問題：“杜甫當時的生存狀態十分不好，但是在這種情況下他還是擔憂國家的安危，大家說這是為什么呢？”這促使學生圍繞此話題展開討論，學生發現杜甫的作品中有不少展現當時戰亂，體現勞動人民苦難的作品。杜甫懷著“位卑未敢忘憂國”的想法，雖然自己生活境況不容樂觀，但是還是一心為了自己的國家，并關心勞動者的疾苦。教師還可以提出一些問題，促使學生展開思考：“有人會說，愛國憂民和普通的老百姓無關，大家如何看待這個問題呢？”這促使學生展開深入探究，思想境界也隨之得到了提高。

班主任要將任課教師作為班級管理的輔助力量，要將德育教學和其他學科教師的教學結合在一起。這樣展開德育教學會更具有整體性，能形成教育的合力，這樣就能讓學生時時刻刻都感受德育的力量。

2.家班結合，歷練修養

除了結合任課教師以外，教師還要積極聯系學生的家長，展開家班結合的教學活動。教師可以指導學生家長學習如何在家中展開德育教學，如和孩子一起進行德育書籍的閱讀，又如通過交流談心的方式交流關于為人處世方面的經驗等。這些方法都能讓學生在歷練中提高自己的修養。

教師可以組織學生和其父母開展共讀一本德育書的活動，學生家庭可以根據興趣愛好選擇國學德育讀物，如《弟子規》等，也可以選擇西方的一些相關的著作，如選擇《愛彌兒》。教師可以通過微信聯系學生的家長，指導家長如何和孩子進行溝通互動。如在閱讀《愛彌兒》后，可以根據其中的一些內容展開互動討論，如果能結合家中的實際情況進行討論則更好。如有學生因為嫉妒同學家里富足的生活而埋怨家長，家長則可以結合這個問題討論《愛彌兒》中的若干問題。如“愛彌兒的青年時期”講述了要防止產生嫉妒、貪婪和仇恨等消極的心理。家長可以給孩子談談自己在年輕時如何自主創業，不依靠自己的父母，然后和孩子討論關于啃老族和富二代的問題。

在德育實施的過程中，教師要解決學生排斥德育教學的問題，要采用各種方法強化班主任的權威性，并讓學生在各種活動中學會自悟，主動屏蔽不良因素對自己的影響。積極聯系多方力量，也能讓德育教育獲得更好的教學效果。這些方法都能將德育滲透到學校生活的方方面面，讓學生的思想品德得到提高。