拾級而上，指導學生臨摹山水畫

茅迅業 （江蘇啟東市鶴城初級中學）

水墨畫是我國民族文化的精髓，它通過筆墨的濃淡變化來表現深遠的意境。在山水畫教學中，教師必須根據學生的特點，讓學生在山水畫作品臨摹中，學會觀察，掌握布局，進而理解山水畫的筆墨情趣，掌握山水畫的藝術表現手法，提升學生的審美情趣。

一、對臨，學會觀察

學會觀察，他們才能夠準確地表現事物。在山水畫教學中，教師可以根據學生的特點，為學生選取有代表性的作品讓他們進行對臨，以培養學生細心觀察，認真揣摩的方式，學生對所臨作品只有做認真品讀，才能夠逐漸了解山水畫的筆墨技巧。

在八年級上冊第三單元“寄情山水”一課的教學中，在引導學生了解山水畫的內容、形式，知道山水畫的步驟后，我讓學生以對臨的形式臨摹山石的畫法，要求學生在臨摹中觀察作品的特點。學生們通過觀察得出：“畫山石要先用中鋒或稍側的筆鋒勾出石塊的輪廓，然后依著輪廓用中鋒或側縫勾皴，增加石塊的質感和立體感，從畫面中看出勾皴的墨色也是由淡到重逐步加深的，接著用淡墨渲染暗部，渲染時水多墨少，最后用焦墨畫苔點，表現石上的苔草。整部作品墨色豐富，利用濃、淡、焦墨突出了畫面的虛實關系。”學生們通過認真觀察，掌握了畫面的筆墨技巧。

學生們通過對臨的形式，逐漸地掌握了“讀畫”的方法，學會了正確觀察畫面，從而對所臨作品有了完整的認識，對山水畫的技法也有了深刻的體會。他們通過認真觀察，能夠從細節縱觀全局，從對畫面的表象認識到領悟內涵，逐漸的掌握了山水畫的繪畫技法和筆墨變化。

二、背臨，考慮布局

學生們在對臨的過程中，通過品讀山水畫作品，對于山水畫的布局、筆墨變化和用水用色有了一定的了解，這時教師可以讓學生通過對臨中的印象或記憶來背著畫臨摹作品，這就要求學生要抓住作品的實質，理解作品內涵，在反復的背臨過程中能夠學會畫面布局，領會畫面神韻。

在八年級上冊第三單元“寄情山水”一課的教學中，學生在通過反復對臨山石的畫法后，我讓他們根據自己的觀察、理解背臨出山石的畫面。學生們在背臨之前首先總結了自己對臨的山水畫作品特點：“山石通過線條、勾皴、渲染的濃淡變化具有一定的生命力，不同筆法、墨色賦予了不同山石的特點，整個畫面通過山石的疏密布局、虛實對比產生了生命力，給人形式美的感覺。”隨后，學生們通過回憶試著描繪山石作品，最初學生們不能很好的背臨，但他們通過反復的對臨、背臨，深刻體會山水畫作品的筆墨變化和構圖布局，最后，能夠領會畫面的神韻，學會了簡單的畫面布局，對國畫產生了濃厚的興趣。

在對山水畫作品的背臨中，學生們加深了對山水畫技法的理解，能夠對原畫的布局和神韻更加深刻的消化和吸收，增加了學生們學畫山水畫的信心，提高了學生的畫面表現能力。

三、意臨，凸顯情趣

意臨是最高級的一種臨摹方式，學生在吸收和領會原有畫面的基礎上加上自己的見解。學生在對臨、背臨的基礎上，認真領會原畫中的多種因素，大膽取舍，敢于創新，通過畫面直接表達自己的思想內容和藝術情趣。

在八年級上冊第三單元“寄情山水”一課的教學中，我讓學生通過意臨的形式，來畫一幅山水畫作品，并能夠凸顯出自己的情趣。學生在意臨的過程中表示：“老師，我們可以根據在臨畫中的體會，在繪畫中技法處理上加入自己的觀點和見解嗎？”我告訴學生：“意臨的目的就是要求學生們在原作的基礎上創新，從而表現自己的情感。”學生們根據自己的情感凸顯了作品的獨特意境。這個說：“我可以用遠山、近水來表現大自然的優美。”那個說：“我喜歡雄偉的氣勢，可以采用高遠法構圖，主要畫山的高大、挺拔。”學生們通過努力，畫出了屬于自己的山水畫作品。

學生們通過意臨的形式，加深了對范本中筆意、氣息、意境、布局等因素的理解，深挖了山水畫的內涵，并能夠通過畫面來表現自己的情趣，提高了學生的審美能力和創造力。

在山水畫教學中，教師按部就班地安排學生對山水畫作品進行臨摹，讓學生在臨摹中循序漸進，拾級而上，培養了學生們認真品畫、讀畫的習慣，讓學生在作品臨摹中領會到了山水畫筆墨技法的真諦，懂得了山水畫的意境美。學生們在對臨、背臨、意臨的過程中，提高了自己的藝術審美能力和創造能力。