以生為本理念下的高中班級建設

王升剛 （江蘇連云港市厲莊高級中學）

高中是學生身心發展的重要階段，這一時期學生的自我意識能力有了較大提高，他們開始積極主張自己的看法，希望擺脫成年人的干預。鑒于此，班主任要引導學生建設一個良好的班級，必須順應他們的心理，時時不忘以生為本，在和諧的師生關系基礎上，培養出給力的班干部，制定出適合班級的階段性目標并照章執行，民主、陽光、積極向上的班集體就能基本成型。

一、和諧師生關系

很多班主任在高考壓力和自身的偏好下，會比較偏愛成績好的學生，即使他們做錯了事，也就輕描淡寫地帶過去，輕批評或不批評，甚至幫他們找理由。而對自己不喜歡的學生，只要有一點點錯就揪住不放，這樣會失掉大部分學生的心。我對所有同學都一視同仁，即便對自己喜愛的班干，在有同學反映他有“徇私枉法”的行為后，我也會在了解清楚事情的來龍去脈后，該批評批評，該讓他在全班檢討就檢討，絕不護短，但事前肯定會跟他說清楚，這是從班級的大局出發，為了建設一個公平公正的班級，也是為了讓他今后的班干工作更好做，在贏得他的認同的前提下的處理。

所謂包容，就是在學生犯錯后，絕不直接批評，我一定會了解清楚前因后果才會下判斷說話，如果犯錯是有原因，我就會或盡力幫助他解決困難，或提出更好的事情處理方案，與學生保持一種溝通、理解的態度。如果必須按照班規、校規進行處理，我也會事先做通他的思想工作，告訴他為什么要這么做，對他、對其他學生都有什么好處，人要學會對自己的行為承擔責任，而只要他在今后表現好了，我會提醒他申請撤銷處分，對他并沒有什么太大影響，這樣消除他的心理負擔，并在處分后的一段時間特別關心他，及時與他進行心理交流，以幫助他走出處分的陰影。

而保密就是，要為學生保守一切他們要求的保守的秘密。不少高中生有寫日記、寫不定時記的習慣，一般他們都將此視為私密內容，而有些女同學就特愛亂翻人家的筆記來看，對此我在班上征求過大家的意見，并作出了明確規定：凡不經本人同意隨意翻看別人的筆記、作業等，一律視為偷窺隱私，必須當全班同學的面向該同學道歉。

做好這幾點，學生就基本能認同班主任是民主的、值得信任的，會愿意跟班主任成為掏心窩的朋友了。

二、培養給力班干

高中生的管理與自我管理能力都比較強，班主任若能松弛得當，給學生以他們能力范圍內的適當放手，對于學生社會能力和學科智力的發展，都會是很有用的。值得注意的是，這里所說的給力，并不是為班主任工作給力，而是服務于學生給力。我們很多成人世界的領導在提拔下屬時，首選聽自己話的人，覺得下達的指令都會得到毫不猶豫的執行，但這樣很容易導致獨裁，使群眾與領導小團體形成對立。因此我認為，“給力”的班干部要有較強的分析能力、較強的執行能力與較高的情商，三者缺一不可。

若沒有適合的人選，班主任就要朝這個目標培養。當班主任或有些同學提出意見或建議時，分管的班干要有分析判斷能力，要能結合具體情況，給出中肯意見，而若新任班干做不到這一點，我便要求他們跟其他班干共同商量，并將最后意見提交給我，由我拿出意見，最后經全班討論、質疑后得出結論。這個過程看似花費不少時間，其實當學生養成了有商有量決定班級事務的習慣后，他們私下也會這樣做，占用的集體時間并不多。

三、制定班級目標

通常班級目標按學期來定，于是在學期初，我總會抽出一些時間，與同學們共同制定適合他們的班級目標。

所形成的班級目標不宜太散，可以是針對性的。如若班里有學生性格比較急躁，對同學間關系影響較大的，當學期就可以有這么一條：“建設一個和諧的班集體”，以此提醒那些學生改掉壞脾氣；如果正在培養班干部的能力，則可以加一條“講究管理藝術，提高管理能力”，因為班干部不是固定的，每學期都重新選舉，我鼓勵所有同學都參加，有能力的人都應該表現，都應該參選。

對班主任之于班級的工作，我很不喜歡“管理”這個詞，更愿意用“建設”。因為談“管理”，似乎就是班主任一人，最多加上班干部們的事，即便有時也會全班參與，但至少這少數人是主要的；而論“建設”就不同了，那一定是所有同學的事，班主任和班干部起到的是集中民主的作用，換言之，民主是班級建設的基礎，班級的每次活動，我都希望是所有學生共同參與的，縱然是有名額的選拔優秀者的活動，大家也都應當對最終結果是心無非議的。因此進行班級建設，我以為處處記住“以生為本”就好。