在高中政治課堂直面閉鎖心理問題

冒亞軍 (江蘇如皋市第二中學)

在快節(jié)奏社會生活背景下，社會競爭日趨激烈，人們面臨著巨大的心理壓力，大大增加了心理健康問題發(fā)生概率。高中生面臨著巨大的升學壓力，同時心理承受能力水平偏低，大大增加了其出現(xiàn)社交障礙、自閉和抑郁等心理健康問題的概率。如果將健康教育理念貫穿于高中政治課堂教學中，那么可以為高中生閉鎖心理問題的解決提供一個良好平臺。

一、高中生閉鎖心理問題的成因

高中生閉鎖心理問題主要表現(xiàn)在學生沉默寡言，不喜歡和人交際，平時喜歡獨自呆著，對學習或其他事情缺乏興趣，嚴重影響了其身心健康發(fā)展。從整體上來講，高中生閉鎖心理問題的成因主要包括客觀因素和主觀因素兩個方面。(1)客觀因素。造成高中生閉鎖心理問題的客觀因素主要表現(xiàn)在家庭和學校兩個方面。一方面，從高中生家庭角度來講，父母離婚或者常常爭吵等不和諧家庭問題會給孩子心理造成巨大影響；父母給孩子的期望過高，無形中使孩子形成了巨大心理壓力，一旦達不到父母的預(yù)期值，則會使孩子產(chǎn)生自卑心理；父母過于溺愛孩子，一切事務(wù)都替孩子包辦，使其獨立性和抗挫性較差，一旦遇到挫折，就容易產(chǎn)生抑郁、自閉等心理；部分學生家長會采用棍棒教育或者存在家庭暴力情況，這也會使學生形成閉鎖心理。另一方面，從學校角度來講，繁重的學業(yè)負擔或過于頻繁的考試等也增加學生的心理壓力，也容易形成閉鎖心理問題。(2)主觀因素。主觀因素主要是指高中生自身遺傳因素、性格因素等造成了其抗挫力比較差，容易產(chǎn)生心理問題。此外，青春期心理問題、社會交際能力以及心理調(diào)節(jié)能力等也是影響高中生閉鎖心理問題的重要因素。

二、高中整治課堂教學中健康教育的滲透策略

深入挖掘教材，引導(dǎo)學生形成健康心理。在高中政治教材中包含著許多有關(guān)心理健康教育的知識，政治教師可以充分利用這些素材來引導(dǎo)學生形成健康的心理。例如，針對“實現(xiàn)人生的價值”部分的內(nèi)容，政治教師可以引導(dǎo)學生比較分析不同價值觀最終所形成的不同人生結(jié)果，幫助學生意識到要想實現(xiàn)自己的人生價值，就需要樹立偉大的理想信念，不斷磨練自己，在社會勞動中去實現(xiàn)自我價值。期間可以告誡學生，如果我們僅僅以自我為中心，沉浸于自己的小世界中，不同外界有交際，那么就完全無法實現(xiàn)自己的個人價值，更無法實現(xiàn)自身的社會價值，那么自己的人生是毫無意義和價值的。如此一來，就可以在不傷害那些患有閉鎖心理問題高中生自尊心的基礎(chǔ)上，間接地使他們意識到自己行為的錯誤性，并逐步形成健康的人格和心理，這對于增強他們學習自信心也具有重要意義。

巧用教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生形成健康心理。在高中政治課堂教學中滲透心理健康教育思想的過程中，政治教師可以靈活運用各個教學環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學生自主表達和展示自我，借此來增強他們的自信心，幫助他們克服閉鎖心理問題等不良心理。例如，在課堂教學前設(shè)置“我是小主播”的一個教學環(huán)節(jié)，指導(dǎo)全班學生課下自主搜集一些有意義、有價值或自己感興趣的新聞內(nèi)容，并進行歸納和總結(jié)，之后在課堂上向其他學生進行播報，這樣可以使學生在課前模仿主播播報時事新聞的過程來鍛煉學生的口語表達能力，增強他們的自信心，使他們可以更好地克服閉鎖心理問題。

精選教學方法，引導(dǎo)學生形成健康心理。在新課講授的過程中，可以以分組學習方式，引導(dǎo)有閉鎖心理問題的學生同其他學生進行溝通和發(fā)言，使他們可以在平等和民主的小組合作氛圍中進行自由溝通和交流，這樣可以使學生鍛煉自身的溝通和交流能力，逐步使那些患有閉鎖心理問題的高中生可以克服自卑、封閉以及過度緊張等不良心理，同時還可以使全體學生在參與合作學習的過程中切身體會到集體的力量，這對于培養(yǎng)學生健康心理具有重要意義。

總之，閉鎖心理問題是高中生群體中一種常見的心理問題，會給學生學習和生活帶來不利影響。而高中政治課堂為閉鎖心理問題的解決提供了一個良好平臺，教師深入挖掘教材中的心理健康教育素材，巧用教學環(huán)節(jié)，可以有效滲透心理健康教育，促使學生形成健康的心理。