如何在小學體育教學中引導學生克服自負心理

崔 震 (江蘇連云港市東海縣石湖中心小學)

自負心理是影響學生掌握體育知識以及體育技能的重大阻礙，存在自負心理的學生在體育課上往往不能專心學習，對體育技巧一知半解，面對教師的指導也不予理睬，甚至還會讓其他同學模仿他的錯誤動作，影響到課堂紀律以及整體的教學效果。為了幫助學生克服自負心理，提高學生的身心健康水平，教師要注重改進教學方法，加強學習指導，滲透心理健康教育。

一、提高體育興趣，改善心理健康

存在自負心理的學生，在體育學習中常常對教師的指導置之不理，除了與學生個人因素有關之外，還有可能是教師組織管理能力不足，場地器械有缺陷，使學生沒有學習的興趣。因此，教師要注意從提高學生體育學習興趣方面著手，不斷提高自身的組織管理能力，運用趣味性的教學方法和教學元素開展體育教學，提高學生的心理健康水平。第一，將游戲融入教學，吸引學生的注意力。如在教學短跑時，教師可以組織短跑接力比賽，讓學生以小組為單位進行對抗，增強體育教學趣味性，讓學生主動參與。第二，完善體育器械，增強學生的學習興趣。

二、優化師生關系，強化學生配合

師生關系會影響體育課的教學質量，也會影響對自負學生的管理。只有保證師生之間處于平等地位，提高師生的親密度，才能使學生積極配合，避免他們自負心理的擴大。第一，教師要改變自身的教育理念，平等地對待與關愛學生，消除師生之間的隔閡，避免學生忽略教師的指導。第二，面對存在自負心理的學生，不能一味地選用批評教育的方式，而是要以理服人，讓學生感受到來自教師的善意，讓學生認識到自負心理不僅會影響到個人的體育學習，還會影響到其他同學，促使他們努力改正。

三、開展小組合作，克服自負心理

小組合作是非常重要的體育教學形式，能讓課堂更加生動靈活，同時還可以拉近學生之間的關系，讓學生在共同學習與實踐的過程中取長補短，實現共贏。在合作過程中，學生能夠發現他人的優勢，在對比中發現自己的不足，這些都有助于學生克服自負心理。第一，教師要認真分析學生的身心發展特征，掌握學生的個性特點，在此基礎上對他們進行恰當的分組，保證組內異質，組間同質，讓具有差異化的學生在一個小組中互相學習。第二，教師要合理組織小組合作的體育活動，讓所有成員都參與并且展示自身的能力，使得每個學生都能擁有自我表現的機會，也讓存在自負心理的學生看到其他同學優于自己的地方，讓他們能夠樹立正確的學習思想和學習態度。

四、改進教學評價，提升自我認識

體育教學評價是完善體育課堂的一項重要措施，有助于加深學生對自身的認識，與此同時還能為學生今后的學習指明方向，為教師提供教學反饋，保證體育教學方式的有效改進。一方面，教師要客觀地認識學生，面對存在自負心理的學生，教師可以先肯定他們在各項體育活動中積極踴躍參與的態度，但也要指出他們過度自負不聆聽教師指導，乃至影響其他同學的錯誤表現，使得他們能夠切實認識到自己的問題，并在今后的學習中不斷改正。另一方面，教師要發揮學生的主體作用，引導學生正確認識和評價自我。在教學評價中，教師要發揮學生的主體作用，鼓勵學生進行自我評價和互相評價，加強學生對自己和他人的認識，幫助他們消除自負心理。

體育教師要立足實際，認真剖析和了解學生的自負心理，有針對性地對學生進行心理教育與指導，提高他們的自我認識，幫助他們克服自負心理，維護好體育課堂秩序。