化學教學中提升學生信息素養的研究

季本峰 (江蘇栟茶高級中學)

縱覽各大重點高中化學教學的教學方式，我們不難發現，他們在給學生傳授化學知識點時，都普遍重視發展并提升學生的化學信息素養。現在甚至未來化學學科的教學發展重心應該轉向提升學生的信息素養，以此強化學生化學知識的長度和寬度。

一、結合圖表，討論探究

化學是通俗易懂的文字與直觀形象的一系列圖表的結合體，教師在教學過程中結合圖表，培養學生邊觀圖邊學習的能力，鼓勵學生展開學術討論，共同探究知識點的奧秘。

如，在學習“元素周期表”內容前，很多學生總覺得自己在對元素周期表中周期與族間存在的元素遞變規律分析的思路存在一定的障礙，為健全學生對周期、族元素間化學、物理性質的遞變規律的認識，所以，我將自己制作的元素周期表投影儀上展示，讓學生仔細觀察元素周期表中元素族與族、周期與周期之間的遞變規律，并督促他們在各元素上標出它的性質，然后讓學生以小組的形式展開討論，進一步探究元素周期表中周期元素、族元素物理、化學性質遞變規律。學生展開激烈的討論，得出結論：處于同一周期的各個元素間自左向右呈現出金屬性遞減、非金屬性遞增的規律，譬如 Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar就處于同一個周期，伴隨著其最外層的電荷數量增加，金屬性逐漸減弱而非金屬性則呈現為增強規律。

在這些圖形和表格的幫助下，大家對元素周期表里面的元素性質變化規律開展討論，充分地掌握分析問題的思路與方法，能夠自覺規范書寫化學元素，而且也學會了結合觀察圖表學習的方法。

二、融入網絡，篩選整合

在當下這個網絡越來越發達的的時代，任何的學習都與網絡緊密聯系，所以要在化學教學中充分利用網絡的優勢，培養學生利用網絡搜索有價值的資料輔助學習。

如，在學習“金屬的電化學腐蝕與防護”內容時，教學過程中筆者發現部分學生對于金屬的電化學腐蝕與防護的特點和具體的應用掌握程度不夠理想，部分學生對析氫腐蝕、吸氧腐蝕兩類腐蝕的概念理解含糊，還有相當一部分學生對犧牲陽極、外加電流兩種陰極保護法的對應概念理解不清，據此筆者及時鼓勵學生課后利用網絡搜索幾個典型的電化學腐蝕的例子的視頻，以及電化學防護在我們日常生活中運用例子，例如：2H++Fe越Fe2++H2、2Fe+2H2O+O2越2Fe(OH)2，然后讓學生就這兩個電化學腐蝕例子，篩選整合吸氫腐蝕與吸氧腐蝕的特點及這兩者之間的區別、聯系。學生積極參與，認真總結整合有效信息，最終充分理解并運用這節課的知識點。

在課前以及課堂融入網絡讓學生第一時間知道化學知識點在社會上的動態，學生篩選整合信息的能力也會在潛移默化中得到提高，另外，也能拓寬他們的知識面，同時可以更好地強化對這些知識點的有效理解。

三、觀察實驗，加工解釋

掌握實驗操作要點及實驗方法對于學生來說是學好化學的必要條件，尤其是培養學生通過細心觀察實驗現象，進而組織信息對其加工解釋的能力是化學教學的一大重點。

如，在學習在“富集在海水中的元素——氯”內容的過程中，為了調動學生的學習熱情，筆者設置了實驗探究Cl2與NaOH反應產物的化學性質，筆者在一只燒杯中加入NaOH溶液及色素，然后燒杯上方放置一只充滿Cl2的倒置燒瓶和一只注射器，大家觀察到在擠壓注射器并打開止水夾時Cl2與NaOH發生反應并形成顏色鮮艷的噴泉，等反應完全時，再向燒瓶中注入CO2氣體，會發現色素褪色，學生通過觀察到的實驗現象，猜想可能是Cl2與NaOH反應產物NaClO與CO2的水溶液反應使的色素褪色：NaClO+CO2+H2O越HClO+NaHCO3，然后就觀察到的實驗現象提出證明措施，以此來加工解釋HClO的漂白性更強。

借助典型的化學實驗在課堂教學中引導學生精心細致觀察實驗過程，通過邏輯思維過程去解釋實驗產生的現象背后的原因的教學思路，已經在許多重點高中都被采納，而且都取得不錯的成效。

基于信息素養能力提升的化學教學成為當前學科課堂教學的重要任務之一。教師必須重視學生在課堂學習中的能力養成，強化對信息的有效選取、加工與整合，為他們對化學學科的深層次研究埋下鋪墊。