高中班主任對學生厭學問題的個案干預研究

徐海偉 (江蘇前黃高級中學國際分校)

現今，許多高中生有厭學行為，已經成為困擾高中教育的現實難題。班主任面對學生的厭學情緒，要積極診斷問題分析原因，對學生的厭學行為進行調控轉化，有效干預學生的厭學心理，為學生的健康成長提供良好的教育環境。

一、高中生厭學行為干預目標

厭學是學生在學校生活和學習過程中，產生厭惡、焦慮、反感等情緒的心理狀態，主要行為表現為遲到、早退、不服從管理、不完成作業、逃避學習、不復習、不預習、破壞課堂紀律等。高中生厭學的原因復雜，受多方面因素影響，社會、家庭、學校、學習壓力、學生自身等原因都會導致學生厭學。所以，班主任對學生厭學行為干預前，首先要明確干預目標，針對個體提出針對性的轉化目標，使學生熱愛學習熱愛生活，為厭學干預提供方向和依據。

二、高中生厭學行為個案情況

李××，男，我校(7)班學生，上課時經常睡覺，還出現忘記帶課本情況，平時與同學之間的交流很少，性格比較孤僻，少言寡語，對待學習非常消極。科任教師反映，其不按時完成作業、上課沒精神、逃避上課，但學生家長反映，其他在家中非常聽話，自尊心強。

1.問題診斷

對李××的學習檔案資料進行查閱，日常對該學生的各種行為進行觀察分析，在與心理輔導員交流意見后，對班級學生進行了團體智力篩選測試，排除智力影響因素后，又參考心理測量自評量表對班級進行心理測試，結果顯示這位學生除焦慮、敵對因子外，其他因子得分正常，學生不存在心理方面的問題。因此，判斷學生存在厭惡上學情緒，對學校的各種活動也非常排斥，具有嚴重的厭學行為。

2.原因分析

掌握學生基本學習和生活情況后，對學生進行了家訪，在與家長的交流中了解到學生性格溫和，家長認為學生只是單純的學習差、基礎差，這次家訪沒有達到預期的目標。然后，我與學生進行了良好的溝通，課余時間和學生談心的次數不斷增加，在兩周后學生的敵對態度緩和，交流時也更加順暢，通過聊天了解到，這位學生在初中三年級時和同學在課堂說話，當時教師當眾進行了點名批評，并在復述課堂問題時受到了進一步奚落，引起全班哄笑，這次事件傷害了學生的自尊心，導致他成績急劇下降，出于對教師的不滿情緒，這位同學逐漸由厭惡上課轉化為厭學情緒。

3.干預策略

建立完善心理健康檔案；對學生進行心理健康輔導；發泄內心不愉快的情緒；引導學生自我評價；讓學生認識自己不良心理情緒；通過談心培養其學習信心；安排組織集體活動；授意班干部主動接近，增強學生人際關系；針對學生自尊心強的特點，強化學生學習動機；建立良好師生關系，逐步提高學生的學習興趣，經過一段時間后，李××同學變化非常大，他不僅愛笑了，還經常主動幫助和接觸其他同學，人際關系有非常大的改善。

通過案例可以看出，要在全面掌握學生厭學行為原因的基礎上，從學習、人際關系、心理等多方面要進行綜合干預。

三、高中生厭學行為干預策略應用

1.對學生進行心理健康輔導

全面系統了解學生的心理健康狀況，建立能全面及時反映學生行為變化的檔案資料，對學生的學習心理、人格特征、心理健康進行綜合判斷，心理輔導要有針對性、實效性，在班級管理中要保護好學生的自尊心，避免直接批評，并與學生建立良好的師生關系，逐漸引導學生將注意力引到學習上，并組建學生心理幫扶小組，促進學生之間的友愛互助，通過多樣化的方法做好厭學行為心理健康輔導。

2.厭學干預融入教育全過程

班主任作為學生的直接管理者，要在常規教育中突出厭學行為的心理輔導，比如，備課時加入傳統美德等情感教育的因素，逐漸提高學生的學習興趣，教學中為學生營造和諧輕松的學習氛圍，減輕學習壓力，使學生保持健康愉快的學習情緒，建立班主任信箱，師生之間保持良好的溝通關系，同時班主任與學生家長保持密切的互動，定期進行家訪、家長會等交流活動，為學生創設良好的校園和家庭心理教育環境，通過心理輔導為學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生健康向上學習心態，全面消除厭學情緒和厭學行為。