新時代加強大學生理想信念教育的路徑

周敏星 （中北大學信息商務學院）

理想信念是人全面發展的核心要素，也是一個國家走向繁榮昌盛的精神動力。正如梁啟超在《少年中國說》里有言，“今日之責任，不在他人，而全在我少年”，大學生理想信念對于人才塑造十分重要，也直接關系著社會主義未來發展方向和國家前途命運。目前看來，大學生理想信念狀況大體是積極健康的。但在快餐文化的時代背景下，部分學生也已出現理想信念模糊、價值取向扭曲、對社會主義產生懷疑、愛國情懷動搖等問題，這對于大學生人才培養是十分不利的，如何加強和牢固大學生理想信念，已經成了當下阻礙大學生全面發展的主要問題之一。

一 大學生理想信念教育狀況

（一）教育資源分配不合理

近幾年來，隨著各大高校的進一步擴招，大學生數量也在穩步增多，隨之而來的，便是教育資源的缺乏和分配問題。教育資源的投入是教育正常運行的物質基礎保障，物質保障缺少或者分配不合理，將嚴重阻礙高校教育的發展。筆者綜合了近幾年關于教育的新聞資訊，發現教育資源分配不合理主要體現在以下兩個方面：

其一，高校與高校之間教育資源分配不合理。這些年，各大高校加快了籠絡人才的進程，各大高校之間的競爭已經演化成人才搶奪的競爭，從這一點看來，教育質量和教學成果雖與人才有著密切聯系，卻不能直接代表一個高校的教學能力。優質科研人才、教學人才聚集在各王牌高校，教育資源也發生了嚴重傾斜。例如在部分普通本科高校或者高職院校，已經或多或少出現了一人身兼數職，管理混亂等現象。面臨著諸多學生問題，一個人的精力畢竟是有限的，在辦學教學過程中，施教者常常會犧牲掉與學生交流溝通的時間，進一步加大與學生之間的距離。另一方面，在博弈心理的驅使下，面臨繁重、復雜的日常事務時，為了保證自身利益，往往會把許多必要的工作流于形式，為學生工作埋下更多隱患。

其二，高校內存在教育資源分配不合理。思想政治教育作為大學生公共課之一，長期以來都是投入較為定量的教育資源。隨著大學生人數的增加，思想政治教育投入比有所下降，增速嚴重滯后，各高校著力于打造品牌化、專業化，教育資源發生傾斜，思想政治教育多流于形式。思政教育直接關乎于大學生理想信念教育，隨著多元文化的沖擊，高校應加大對于思想政治教育的投入，對大學生理想信念的狀況引起重視。

（二）缺乏系統化的理想信念教育

系統化教育強調的是教育的銜接性，各高校目前還未充分認識到這一點。理想信念教育是一項長期、復雜、系統的工程，并不是單靠一門課程或者幾次談話能夠做好的，高校理想信念教育成效不大主要就是因為系統化教育的缺失，在大學生四年教育過程中，理想信念教育參差不齊，各自為政，教育也發生了脫節。這也就進一步導致了教育重復、內容重疊、銜接困難等問題，嚴重弱化了教育效果。

二 大學生理想信念動搖的原因

（一）低俗網絡文化影響

網絡的發展促使言論自由的發展，筆者并不否定其帶來的積極作用，但是，當互聯網走進每個人的身邊時，言論也會變成輿論，影響到大學生人才教育。網絡世界是一個大染缸，大學生若不謹慎對待網絡世界帶來的文化，這將影響甚至改變大學生的理想信念。網絡上時常會出現一些關于行政部門的負面輿論，負能量視頻、言論傳播迅速，影響惡劣，這已經對大學生心理、價值觀、社會觀產生了影響，給大學生理想信念教育帶來了諸多負能量。

大學生是整個社會相對知識素質較高的群體，但其思想本質上還漂浮不定。筆者發現，隨著直播、生活短視頻的發展，部分低俗的語言經過傳播，反而會成為流行語，在日常生活中成了大學生交流的口頭禪，導致大學生素質降低，并且逐步喪失對于惡俗文化的辨識力。網絡帶來了發展，手機也成為我們生活中必需品，它作為我們獲取新文化新思想的橋梁，同時也帶來了許多低俗文化，而這些低俗文化極大地影響了大學生積極健康的理想信念的塑造。

（二）家庭、學校、社會教育內容沖突

家庭、學校、社會三者對于大學生理想信念教育的內容是不一致的，有的甚至大相徑庭，這也嚴重影響了大學生理想信念的確立。例如，學校教育學生要尊重他人，懂得謙讓，但家庭教育的往往是個人利益為上，這種反社會道德教育對學生產生了本質影響，與學校教育形成了正面沖突。在大部分家長眼中，學生來學校學習是為了文憑和專業知識。所以家長們往往會根據自己的社會經驗教育學生，加之社會文化市場的入侵，有些文化思想甚至與主流的社會價值觀背離，在很大程度上影響了大學生的戀愛觀、友誼觀、價值觀。家長給予大學生的教育往往是基于自己不正確的價值觀出發的，我們可以很明顯的感知到，大學生在選擇專業時家長的意見常常占據上風，這一點與大學生理想信念教育的“理想”二字背道而馳，這也是就業前景好、就業薪資高專業熱門的主要原因。近些年大型選秀節目和娛樂節目也締造了許多一夜成名，一夜暴富的神話，給大學生腳踏實地的人生態度帶來了強烈沖擊，也使部分學生產生了虛妄主義，阻礙大學生人才培養的進程。

三 大學生理想信念教育途徑探索

目前，受社會上“功利主義思潮”“歷史虛無主義”和“懷疑主義思想”等錯誤價值觀的影響，部分大學生在理想信念問題上出現片面模糊乃至錯誤的認識，形成了各式各樣的思想困境。要樹立正確的馬克思主義價值觀，保證大學生信念教育質量，就需要從高校、社會兩個方向進行工作改進。

（一）營造健康積極的校園文化氛圍

積極向上的校園文化氛圍是高校文化建設的保障。各種各樣的校園文化活動滲入到大學生的日常生活中，潛移默化地影響著大學生價值觀與道德觀。因此，健康和諧的校園文化氛圍將強有力地保證校園理想信念教育的開展。各學院可以組織理論學習小組進行正確的馬克思主義理論學習，同時配合學校社團或部門舉辦大型比賽活動，提高學生參與程度，培養學生志存高遠，腳踏實地的良好學習作風，互幫互助，團結共進的生活作風。通過報告會或主題講座的形式擴大影響，帶動全體學生樹立積極健康的理想信念，使學生能在學習生活中真正地感受到健康的價值信念環境，并自覺調整價值觀和世界觀，為理念想念孜孜不倦地奮斗。

（二）建立科學、準確的理想信念教育評估機制

理想信念教育評估機制既是對學生學習成效的評價，也是對相關教師、管理人員教學管理能力的評價。評估機制應該包括教師評價和學生評價兩方面。現多數高校有大學生職業規劃的調查與管理，基于此我們可以建立評估機制，主要包括院、校對于工作整體進程和完成度的評價，相關教師的自我評價和領導評價，教師對學生的評價，學生自我評價幾部分。針對教師評價，主要看是否完成了階段教育任務，教育考核結果和內容等，教師自我評價應反思自己教育過程中的不足和長處，并提出完善辦法。針對學生評價機制，教師應采取靈活多變的評價機制，充分考慮大學生的主體意識，尊重大學生的主觀思想，部分思想具有偏頗的學生，教師也需要進行適當引導，教師的評價是從客觀的角度發現并指出學生理想信念上出現的偏差，激勵學生主動彌補不足，實現健康全面發展。同時，高校還可以根據自身思想教育程度或水平建立互評機制，使教師和學生都能夠樹立正確的價值觀與理想信念。

理想信念教育評估內容須全面，評估方法也需要科學準確，對于教師評價而言，需從教學成果，教學辦法，教學態度，學生反應，考核結果等諸多方面入手，同時考慮同事與領導的評價進行合理評估。對于學生評價，學生的思想變化快是難以衡量的，因此針對學生的評價指標應從其學習態度與生活態度入手，從諸多方面考慮分析其價值觀與道德觀，從考核結果分析其理想信念的建設程度。當然，針對學生的評價指標是多變的，可以根據實際情況合理建設評價機制，同時充分發揮互評機制的作用，減輕理想信念評估的人力資源投入。

（三）控制低俗文化的蔓延，樹立正確的價值觀

對于社會而言，相關部門要依法建立起網絡文化的管理程序，嚴格把關低俗文化的傳播，同時利用網絡傳遞正能量，引導社會價值觀健康積極向上發展。高校抵制低俗文化的滲透需從校園網著手，加強網絡監管力度，保護學生隱私安全和財產安全。加強網絡文化的管理，不論是對于大學生人才教育還是社會而言都是至關重要的。

大學生理想信念教育是一個系統化的教育工程，切實需要高校各部門，學生家庭和社會的長期共同努力。當前大學生理想信念教育仍處于相對緊張的困境，受社會多元文化的沖擊，大學生理想信念也多發生偏頗。我們需基于時代背景，積極探索有效可行的教育路徑，正確引導青年大學生堅定理想信念，樹立積極向上的價值觀、世界觀、道德觀，促進理想信念教育的發展，進而保證大學生的思想道德素質。