農村小學音樂識譜教學的實踐與思考

如何使學生獲得“唱名音程感”，是現在音樂教學中急需解決的重要問題，可以通過多唱“唱名”，也就是多唱樂譜，在低年級教歌時多采用模唱唱名，我發現無論是線譜教學讓學生掌握音位，還是簡譜教學讓學生掌握音符的唱名，都有一個由簡入難的學習過程。教學識譜，我從以下幾個方面進行嘗試。

一、創設情境——巧用課件、激發興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。新課程、新課標要求我們創新性地利用各種新鮮的、高效的教學方法，并吸引學生學習興趣。而多媒體是激發學生興趣最好的教學模具。音樂課是最適合用多媒體教學的，它華麗的外表、豐富的容量、靈活的方式等都適用于音樂教學。特別是識譜教學是音樂課中相對枯燥的，采用多媒體的多趣味恰好去掉了識譜的乏味。使用多媒體教唱名，我曾制作動物課件讓學生們聽動物的叫聲識音符。例如，小貓（咪咪咪）恰好是333，小青蛙（呱呱呱）的大嘴巴，和666的音相似等；孩子們看著高興得手舞足蹈，可愛極了，這樣集聲形于一體的表演生動極了，學生最喜聞樂見，易于接受的。

二、引導有方——把握節奏、跺腳拍手

學習樂譜，不可避免地要進行節奏教學，孩子們生性好動，肢體語言很豐富，在學習節奏時，我們要把握孩子們好動的特點，充分發揮他們肢體語言的作用。如學到“節奏的掌握”時，首先要求同學們，準備好小手，準備好小腳，隨時跟我的動作走。“走拍手”是我總結的學習節奏的教法，比如，我在講解“音符時值”時，會讓學生邊走邊拍手，讓學生將自己的走路節奏變換成“嗆嗆｜嗆嗆”，從而幫助學生體會四二拍子的節奏特點，讓學生直觀地感受到四分音符的時值大小。我還會在教學中加入一些有趣的兒歌，如，在簡單節奏的練習過程中，教師可以選擇8小節的兒歌，由學生按之前練習的節奏拍手，孩子們拍手、跺腳與我唱和。這種練習方法，不但具備趣味性，能夠吸引學生專心地學習音樂，還培養了學生的音樂節奏感。

三、把握氛圍——小小游戲、大家參與

傳統的“灌輸式”教學，滿堂灌，抑制了學生的思維。新課改推行的創新教學，要求我們要培養思維性、創新性人才。我們在教學中對學生的約束要一張一弛，特別是音樂課，要讓給學生更多自由發揮的空間，讓孩子們在游戲活動中學習樂譜。低年級學生最喜歡的是做游戲，他們一邊玩一邊學，在玩中學、學中玩。通過游戲激發學習興趣，幫助學生識讀樂譜。

在教音符時，教師可以充分利用音樂教室的空間，在地面放置九個方格，每個方格中間放一個音符，分別是6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）。先進行小游戲，讓學生在方格上隨意跳，并唱出這個方格上的音符。然后，教師可以將學生分成兩人一組，讓其中一個學生唱出音名，另一個學生在辨識音符后，跳到該音符的方格中。這類音符游戲不但趣味性十足，學生學習興趣高漲；而且學生能通過游戲提升音符的視覺辨識能力和聽覺辨識能力以及音符演唱能力。我盡量把不同的形式用于不同目標的游戲，提供多種多樣的學習方式，給學生以最大的活動空間。

四、形散神聚——小組合作、大家互動

互動教學、合作教學都是非常高效的教學方式，能幫助學生更加高效地學習音樂，也能提升課堂的趣味性，還能幫助學生在學習過程中提升自己的合作能力、表達能力、交流溝通能力。教師可以讓學生通過小組合作來完成音樂知識的學習，比如，讓學生以兩人小組的形式進行九宮格音符游戲，學生在學習音符的同時，也提升了溝通能力與合作能力。學生在小組學習中，音樂能力強的學生可以帶動其他學生的音樂學習，從而提升整個小組的學習效率；在遇到復雜的樂譜時，小組學生的集思廣益也可以更快地幫助學生看懂樂譜。另外，教師還可以組織學生合作完成音樂舞臺表演，學生在合作進行排練、演出時，會發揮各自的特長，也會增加彼此之間的默契與友誼，學生也能更快的提升個人音樂功底。

參考文獻：

[1]霍穎.農村小學音樂教學中聽覺能力的培養[D].濟南：山東師范大學，2016.

[2]張忠福.農村中小學布局調整問題研究[D].上海：華東師范大學，2003.