地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討*

徐常龍 周海霞 過七根 張炳火 江慎華 （九江學(xué)院）

一 地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)創(chuàng)新教育的深化，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是開展和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并非簡單的理論闡述，而是要貫徹于現(xiàn)實教學(xué)各個方面的內(nèi)容，包括校園氛圍、課程設(shè)置、教育方法、師資隊伍等在內(nèi)的教育體系作為基礎(chǔ)。如果沒有這種體系化的支撐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只能流于支離破碎的實踐，影響教育效果，不利于大學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校管理的重點工作，創(chuàng)業(yè)教育須立足于大學(xué)生個人的規(guī)劃發(fā)展，所提倡培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才，主要是從大學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)選擇的角度考慮的。對于大學(xué)生申請休學(xué)、退學(xué)創(chuàng)業(yè)的做法，要客觀地指導(dǎo)，讓大學(xué)生從理性角度做出決策，避免選擇失誤而影響到整個創(chuàng)業(yè)活動。

（二）地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

自20世紀90年代開始，我國包括高等教育、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者開始關(guān)注到國外創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，并結(jié)合我國高校的實際情況，進行了一系列有益的探索。1990年“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”報告中稱“經(jīng)過兩個階段的研究，在創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育實驗等問題方面進行了有益的探索，取得了一定的研究成果”。2002年4月，教育部正式發(fā)文確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院等幾所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，努力推動全國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的開展。但相對重點院校，地方院校創(chuàng)業(yè)教育開展不均衡，許多地方高校創(chuàng)業(yè)教育還處在起步、探索的階段，但是地方高校分布廣、數(shù)量多，是我國高等教育的重要組成部分。總體看來，地方高院校對大學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育還遠遠不夠，創(chuàng)業(yè)教育無論是實踐還是理論研究可以說尚處在起步階段，沒有形成一套行之有效的實施方案。

（三）地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育特點

第一，地方高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，但發(fā)展速度快。地方的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只有短短幾年時間，但目前創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到黨和國家的重視，地方政府也制定了一系列政策扶持高校大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，地方高校都重視相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。各地青年團組織在團中央的帶領(lǐng)下，紛紛開設(shè)青年創(chuàng)業(yè)大講堂等活動，目前地方高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢頭良好。

第二，地方高校尚沒有形成制度化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教育體系，但舉辦、參與各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽成為閃光點。地方高校創(chuàng)業(yè)教育尚處在萌芽發(fā)展時期，尚未形成制度化的體系，并未形成系統(tǒng)，但教育內(nèi)容中已經(jīng)出現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)教育的因素，如舉辦一些創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)講座、選修課程、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，積極參與共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等各種大賽。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽，大學(xué)生可以書寫創(chuàng)業(yè)計劃書，提供創(chuàng)新點，設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目，參與其中，大學(xué)生可以得到專業(yè)的輔導(dǎo)咨詢、實踐模擬等。

（四）地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

第一，地方高校創(chuàng)業(yè)教育思想理念問題，沒有積極應(yīng)對知識經(jīng)濟時代的到來社會對人才的需求結(jié)構(gòu)的變化。地方高校對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革及我國高等教育的發(fā)展缺少前瞻性的教育理念，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄，觀念滯后。雖然目前地方部分高校已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)教育的推展，但主要局限于指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)、科技公司，還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育的理念還沒有融合于學(xué)校整體育人體系之中。

第二，創(chuàng)業(yè)教育認知問題。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，積累少，缺乏相應(yīng)的物質(zhì)保障及軟件設(shè)施，地方高校的創(chuàng)業(yè)教育更沒有從源頭抓起，沒有知識與實踐的結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成是“企業(yè)家速成教育”，成果在于成立大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”。而真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，是以實際掌握創(chuàng)業(yè)能力、解決創(chuàng)業(yè)過程問題為出發(fā)點的。應(yīng)當(dāng)著眼于為未來的幾代人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價值取向。在地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)教育活動開展，使創(chuàng)業(yè)教育集中于小部分人群，排除了大部分學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的可能，使大部分學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)方式認知為創(chuàng)業(yè)計劃競賽等創(chuàng)業(yè)教育活動，廣大學(xué)生認可度最高的創(chuàng)業(yè)教育活動是學(xué)院舉辦的講座、報告會。

第三，創(chuàng)業(yè)教育課程體系問題。目前部分地方高校雖然已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但是設(shè)置相關(guān)課程的院系，僅限于工商管理學(xué)院、會計學(xué)院等與商業(yè)聯(lián)系較為緊密的學(xué)院開設(shè)，即使安排創(chuàng)業(yè)課程，大部分學(xué)校安排的課程缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性，不能形成規(guī)范的課程體系。一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的選修課，但僅僅是孤立的課程而已，尚無明確的教育目的和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，創(chuàng)業(yè)教育課程與現(xiàn)存的其他課程之間的邏輯性，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯性問題都有待進一步考察完善。

第四，創(chuàng)業(yè)教育師資力量問題。師資問題是目前高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大問題，地方高校更是如此，創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高。既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前高校還十分缺乏。現(xiàn)在的地方高校創(chuàng)業(yè)教育教師大多屬于兼職，絕大部分沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力，不熟悉企業(yè)的運作、發(fā)展、管理與經(jīng)營，因而在教學(xué)過程中更多傾向于理論說教，講不清企業(yè)的實際運作過程和操作環(huán)節(jié)。

二 地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，針對當(dāng)前地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，各地方高校要在政府和社會有關(guān)單位的大力支持下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展和自身的實際情況，積極探索構(gòu)建全面、系統(tǒng)、可操作性強的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教材建設(shè)

把創(chuàng)業(yè)教育同創(chuàng)新教育相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結(jié)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，對高校大學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和能力。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國外成功經(jīng)驗，充分吸收最新的理論成果和實踐經(jīng)驗，提煉總結(jié)創(chuàng)業(yè)必備知識與成功規(guī)律，編寫出適合我國國情的高質(zhì)量教材。

（二）加大對創(chuàng)業(yè)教育投入，切實加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

針對當(dāng)前有關(guān)師資欠缺的現(xiàn)狀和師資隊伍中存在的問題，引導(dǎo)部分專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

（三）建立科技園和實踐基地，廣泛開展創(chuàng)業(yè)實踐活動

地方高校要把創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、實踐等方式，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學(xué)生社團的作用，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。地方高校要開辟創(chuàng)業(yè)實踐場所，將創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持一批大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（四）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍

地方學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳，通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，積極宣傳國家和地方促進創(chuàng)業(yè)的政策、措施，宣傳各地高校推動創(chuàng)業(yè)教育和促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的新舉措、新成效，宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，采取各種措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀。鼓勵學(xué)生在校期間進行創(chuàng)業(yè)嘗試，通過多種形式對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，形成樂于創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

（五）高校科技成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改變大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、增強大學(xué)生社會競爭力、改善大學(xué)生就業(yè)壓力等具有積極意義。所以地方高校要重視對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，而高校科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，正好能夠發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教育的實效性。

（六）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀念，建立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要長期的積累和訓(xùn)練，在大學(xué)生入校之時就要有意識地開展對他們的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門更加系統(tǒng)的理論和實踐工作貫穿于大學(xué)不同階段，而不是一種臨時性教育。地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中不能完全照搬國內(nèi)重點院校的教育模式，勿忽視辦學(xué)特點和差異性，應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實際上是在創(chuàng)造教育與創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)之上著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)技能、社交與管理技能的教育，應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)作為今后創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的重心。

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