市場視域下生物技術專業人才培養模式探析

（沈陽農業大學生物科學技術學院，遼寧 沈陽 110866）

隨著社會的發展，生物科技的研究也更為成熟與深入，其與微電子技術、新材料及新能源并稱為當前經濟發展的四大支柱，對國民經濟發展起到積極助推作用。但是對我國生物科技的發展現狀進行研究發現，我們面臨人才短缺的問題，對比發達國家，我國生物技術科學研究人員專業素質和能力不占優勢。據調查資料顯示，我國從事生物技術科研的人數僅為1.7萬，從事生產和經營生物技術產品等的人數僅為0.9萬，生物技術產業從業人員數量只有美國的1∕4［1］。這也再次說明，我國缺少生物技術方面的高素質人才，基于市場需求實現創新型人才的培養勢在必行，人才培養模式的改革也必須基于市場人才需求。本論文從市場需求的角度出發，對生物技術專業人才培養模式做了詳細具體的分析與闡述。

一、人才培養現狀分析

科技發展到現在，生物技術的現代特征更為明顯，其涉及多個領域，有自然科學，有動植物研究，有微生物分析，有細胞學，有分子學，有遺傳變異學等，這些學科綜合交叉，相互影響，形成了生物技術這一綜合性的前沿學科。此外生物技術又與數學、化學及工程學等學科有著千絲萬縷的聯系。正是因為各學科的交叉融合，才實現了生物技術的創新發展，多元涉獵，實現了生物科學技術研發能力和水平的提升［2］。因此，對生物技術專業人才的需求也是多元的，除具有扎實的基礎理論知識之外，還必須具備多學科的學習能力，掌握生物技術創新技術，擁有高素質高能力，只有這樣的生物技術專業人才才是與市場相匹配的。隨著我國對生物科研的重視，我國各大高校都著手于生物技術專業的開設與完善，每年畢業等待就業的學生人數高達幾萬人［3］。但是，有些畢業生一畢業就失業，究其原因主要有以下幾點。

（一）培訓模式傳統，課程設置不合理

本科階段的生物技術教育在人才培養上多沿襲傳統的人才培養觀，受應試教育負面影響大，在培養上有失偏頗，更側重學生知識的掌握、技術的熟練，忽視了學生生物技能的提升，忽視了學生創新意識和創造能力的培養。生物技術專業的畢業生雖然專業基礎知識扎實，但是科研能力較弱，缺乏創新性與思考性，無法滿足當前企業對該專業人才的需求。調查研究顯示，現階段生物技術專業課程設置也存在問題，趨同嚴重，重視理論，忽視實驗實操、實踐的現象嚴重，進而導致大學生難以理解專業知識，不能活學活用，只能“紙上談兵”，不能有效地將理論與實踐結合在一起。理論學習與實踐學習脫節的后果是多數學生對知識的學習停留在淺層，無法學以致用。另一方面，通過調研了解到，有些用人單位會選擇技術學校畢業生，因其更具實踐操作能力。

（二）專業教師隊伍建設不足，教學能力有限

教師是專業人才培養的主導者和責任者，而教師的教學能力直接影響教學效果，進而影響到專業人才的培養。生物技術本身屬于新興的前沿學科，各大高校的開課歷史較短，因此科班畢業生人數少，導致后來該專業的教師隊伍建設不足［4］。很多高校生物技術專業的教師多為本科學歷，缺乏碩士及博士等高學歷的教師。部分教師甚至沒有接受過專業的課程培訓和技術指導，知識的把握不到位，課堂誤導學生，學生無法掌握專業的生物科技知識，也無法運用正確的知識解決實際問題。多數教師在學生教育培養時也存在應試教育的誤區，更側重分數考核，選題類型單一，對基礎知識過度關注，忽視學生的過程性評價，不利于學生發散思維和創新思維的培養。部分教師在指導學生畢業設計時，敷衍應對，責任心不強，為了完成任務而設選題，敷衍了事，導致大學生不認真對待畢業設計環節，不能樹立很好的探索創新精神，更無法激發其求知的欲望。

（三）缺乏社會聯動機制和政府、高校及企業間的交流

在人才培養上缺乏前期的溝通和交流，導致高校按照既定的人才培養模式和標準進行人才培養，而輸出的生物技術人才又與企業的需求不匹配，導致學生就業困難，高校人才培養十分尷尬。此外，當前市場就業壓力大，就業形勢十分嚴峻，就業崗位少，畢業生人數多，學生就業挑挑選選，導致就業率始終無法有效提升。而企業方面也存在很大的難題，因為人才培養與企業需求的不匹配，導致其招人十分困難，特別是中高端技術人才招聘最為困難。部分學生課堂所學與企業發展實際脫節嚴重，所學專業與企業的完全對接失誤就在于缺乏兩者的溝通。這些現象說明，大畢業學生就業難的問題既受到崗位增加緩慢的影響，又受到高校專業設置及教學方法與市場脫節的客觀限制。企業仍然要花費大量成本和較長時間對畢業生進行培訓，使其所學專業實現與企業的完全“對接”。

二、相關行業對專業人才的要求

（一）層次結構的要求

基于現有的統計數據表明，高等學校及科研院所檢驗科對生物技術人才的需求十分旺盛，其也迫切地希望這些技術人員具備較強的科研及創新能力［5］。一般而言，生物技術本科畢業生的社會需求大多來自生物醫學（技術）企業或公司。在這些企業中，存在著生物技術工程技術人員數量不足、人才結構分布不合理、學歷要求滿足不了需要等問題。培養企業需要的人才，能解決不同學習層次學生的就業難題，提升該專業的畢業就業率，也為企業節省后續培訓成本。本科階段的專業教育不僅應側重高層次人才的培養，而且要在培養符合社會需要的應用型人才方面也發揮作用。

（二）社會實踐能力的要求

調研中我們發現，每個用人單位都希望生物技術專業的學生必須具備較高的綜合素質，又普遍對當前該專業畢業生的綜合素質不滿。導致該問題的原因是多方面的，較為集中的是多數高校人才培養的側重點與市場需求不匹配，多數高校所設立的生物醫學工程、生物醫藥和生物技術等專業，其在人才培養上更側重知識，在培養方案中就自然弱化了對學生實踐能力的考察。而基于企業層面，其更希望招聘實踐能力強的高素質人才。生物技術本身有理論和技術兩方面，兩者是密切關聯的，但是當前的生物技術專業教學更側重前者，導致學生實踐實操能力弱。很多高校畢業生缺乏工作經驗，企業需要耗費大量的資金來加強人才培養，而長期的培訓也降低了學生就業的熱情，在培養完畢后迎來學生的離職潮，企業在人才培養方面的投入也就白白的損耗，更有甚者培養對象去了競爭對手的公司，還會對企業造成威脅。因此，培養生物技術專業人才時必須做到理論講解與實踐訓練的兼顧和平衡，高等學校必須致力于契合市場人才需求的高素質人才培養，為高校學生提供更多的實操機會，細化人才培養的專業方向，滿足社會的需要。

（三）職業道德及素養要求

企業在進行人員招聘時，會在重點關注學生的綜合實踐能力外，還側重考察畢業生探索新知識的能力、獲得新知識的能力以及“專業誠信和責任”等美德。因此，在招聘過程中，雇主除了要考察學生的學業成績，也必須會考慮到學生在校期間的表現和勤工儉學情況，考慮到學生的公益事業參與度，考慮到學生的實習經歷等［6］，這些都是人員招聘的衡量指標，必須作為考核項目加以關注。另一方面，企業在人員招聘時更傾向于考核學生的忠誠度和對事物的渴望，因此在人才培養時也應不斷加強職業道德和社會責任感方面的教育，不能讓其從人們的視線中消失。

三、生物技術人才培養模式改革發展建議

我國是人口大國，13億人口中有近1∕10的人在服用各種生物技術藥物進行預防或治療疾病，我國同樣也是農業大國，有一億多公頃土地亟須更優良的作物品種播種。因此，生物技術是一門關系國計民生以及具有良好經濟前景的學科。科學發展取決于人才，只有科學合理的培養模式，才能使大學畢業生成長為為全面建設小康社會的偉大社會主義事業做出貢獻的人才。

（一）培養目標要明確

從學科和相關產業的宏觀角度看，生命科學在過去十年中在專業性方面取得了長足的進步，并且發展迅速。有關高等學校應盡力培養復合創新型人才，在身心全面協調發展的背景下關注人才培養，為其創新發展提供足夠空間。這也是生物技術專業課程建設的首要目標，只有這樣才能凸顯專業課程設計的獨特魅力。基于生物技術專業人員需求的大背景，我們必須結合沈陽農業大學生物科學技術學院的具體情況，適當地調整人才培養目標，凸顯自身特色和辦學特性，彰顯自身的辦學優勢和學科特點，致力于具有自身特色的品牌專業的打造，實現具有創新意識和能力的高素質生物技術人才的培養。多元化的人才培養才能實現生物科技專員在農業、食品等各領域的服務與貢獻，才能更好地滿足社會人才需求。

（二）課程設置要合理

1.課程設置要符合教學規律

對課程體系徹底進行改革，對課程內容進行優化，主要是減少重疊課程，縮短授課時間，真正為大學生減負，提升學生的自主創新及實踐能力。實現分階段的學生教育引導，低年級階段人才培養凸顯通識教育，而盡量減少專業的基礎課程占比；高年級的人才培養要契合寬口徑的人才培養目標，以專業學習為主導，為學生提供個性發展的空間，也實現高素質生物技術人才的培養輸出［7］。

2.課程設置要符合實踐發展要求

根據四年實踐教學要可持續發展的理念，建立實踐教學課程體系。實踐教學環節，如實驗教學、專業實踐、生產實踐、項目設計、科學實踐、軍事訓練和社會調查、畢業實習和畢業論文，實行統一規劃，集中安排，理論聯系實踐，實現學生多元能力的兼顧培養。對從入學到畢業的相關本科生教學環節進行整體設計，實踐教學課程體系與理論教學體系是平行的，同等重要。

3.課程設置必須契合高校生物技術專業的課程設置實際

基于行業發展前景，引入細胞工程、基因工程、酶工程和發酵工程等上游技術模塊專業課程，明確該專業學生的就業行為指導，進行專業知識基礎知識串聯，為技能構建提供更為系統的知識和技術原理。這樣課程體系下培養的畢業生不僅具備知識的專業性，而且具備學習的個性化，具有較強的知識基礎、創新精神和實踐能力。

（三）專業技能拓展平臺要多元

采用多種渠道和方法，通過建立校外實踐標準和以學校為載體的專業素質的發展，保證專業社會技能培訓的延伸。通過項目的構思、設計和實施，提高了大學生的獨立工作能力和知識應用能力［8］。通過項目管理和信用體系認證的標準化運作模式可以保證計劃的有效實施。

（四）師資力量要完備

鼓勵教師根據實際情況在職進修或脫產培訓。為了實現理論知識到實踐的應用，針對青年教師在一定程度上缺乏到生產單位參加實際生產的問題，應該加強青年教師的教育與引導，組織教師定期到相關企業參與實訓鍛煉。學校與企業相互聯系，企業為學校提供實習鍛煉的機會，學生學習企業需要的專業知識，專業教師則在教學中引入更多的實操案例，講解也更為直觀生動，爭取實現雙師型教師隊伍的打造。

（五）招生規模要適度

據遼寧省教育廳介紹，招生改革將把信息技術、生物技術等高新技術專業的發展放在首位，與市場經濟相結合，將成為當地經濟的主體，滿足市場經濟對專業人才的需求。本科專業需要擴大專業口徑，努力加強學科間的跨界滲透，培養復合型或綜合性人才，使生物技術專業人才中具有本科學士學位的比例達到50%；進一步增強專業的適應性，加強工科專業的發展，使工科學生的比例達到35%以上。

（六）社會資源要導入

在相關政府領導的帶領下，高等教育機構、相關政府部門和企業（或行業協會）將聯合召開三方見面會議，讓高等教育機構了解工業發展的現狀和社會的需要，讓政府和企業了解高等學校近期的人才輸出結構。同時，三方還應對產業發展的要求、人才培養模式、人才培養渠道和社會需要的人才素質進行聯合研究，并就校企合作中的問題進行協商和解決，實現高等教育運行，政府與企業協調聯動，共贏發展。

四、結束語

綜上所述，生物技術專業技術人才需經過長期培養才能在實踐中發揮其創造性，給企業和社會創造價值。但面對現階段本科專業人才培養呈現出課程設置不合理、師資力量不足、社會聯動機制缺乏等問題，高校在制訂人才培養目標、課程設置與師資建設、專業技能拓展平臺構建、控制招生規模，政府、企業與高等學校的人才培養聯動機制的建立等方面必須積極采取應對措施，方能為培養與時代需求緊密銜接的復合型創新人才奠定堅實的基礎。