會計教學改革與學生職業判斷能力的培養

王鎮 （哈爾濱理工大學榮成學院）

一 會計職業判斷能力的本質內涵和特征

會計的職業判斷能力對于會計工作有重要的影響和意義，能否形成好的職業判斷能力，直接關系到會計的個人發展前景。目前世界各國的會計教學中普遍關注會計的職業判斷能力，會計職業判斷能力的內涵和特征也直接影響高校會計教學的成敗。

1 會計職業判斷能力基本概念

會計的職業判斷是根據國家制定的會計法律法規，在現行會計運行制度下，對單位實際經營活動和會計事務進行的估計評價，并在此基礎上選擇使用正確的會計方法，完成會計工作的鑒別能力。它具有極強的主觀能動性，需要根據實際情況，由會計人員采用不同的會計方法。它還有權衡性，需要會計人員對具體事物進行必要權衡，做到既符合國家法規又對單位有利。它還需要一定的專業知識，保證做出的判斷不偏離實際又有一定的可預見性。

2 職業判斷能力主要表現形式

會計人員的職業判斷力貫穿于會計工作的始終，它是一種建立在職業敏感基礎上的業務預判，對能否做好會計工作有重要影響。會計的職業判斷力主要表現為對會計事務的合法性判斷，正確性判斷、完整性判斷、預期性判斷等多種形式，具體到各項工作，包括對各種報表的判斷，對單位資產變化的判斷，對編制預算的判斷，對單位各項具體業務的判斷，從而有效掌握財務狀況等。隨著社會經濟事物的日益復雜，會計的職業判斷能力，對會計的專業發展前景和能否有效適應工作都有重要意義。

二 會計教學在學生職業判斷能力培養中存在的問題

高等院校會計學科設立的較早，為我國培養了大量管理型會計人才，取得了豐碩的教學成果，但是在我國高校面臨高等教育持續擴大招生，高校畢業生就業壓力較大，傳統教學模式長期得到不到有效改變的現狀下，我國會計教學長期以來對學生職業判斷能力的培養還存在著一定問題。

1 會計教學師資力量有限

高校會計教學的教教師隊伍往往都有著較高的學歷，師資力量的理論水平都相當豐富，科研能力也較強，可以有效地勝任理論課的教學任務。但是，在我國高校擴招后，學生的規模急劇擴大，一名教師往往要教授多個班級，師資力量就呈現短缺現象。在這種情況下，新引進的教師理論知識相對欠缺，教學經驗和能力也略顯不足，教學脫離實際應用的情況也時有發生，教師往往沒有注意到要主動提高學生的職業判斷能力，教師的目光主要集中于怎樣講授理論知識，使學生很難充分掌握教學內容和實現學習目標。

2 理論與實踐課程相脫節

在以就業為導向的高校教學環境，使高等院校在會計本科專業教學中，較以往更注重學生掌握必要的會計技能，而忽視了學生綜合能力的培養。會計教學的實際進程中，有的學科過于注重理論知識，而在實踐課中又與理論知識相脫節，使講理論的教師只注重理論，做實驗的課程又只關心學生的操作能力與技巧，實質上造成實踐與理論脫節的現象十分普遍。學生在遇到具體問題時，往往找不到解決問題的理論根據，有的理論雖然教師講授了，卻不能有效指導學生的實踐課程。在這種情況下，學生對會計專業相關的金融、法律等知識越來越淡漠，只會對具體事項進行判斷和應用操作，使學生缺乏專業知識的宏觀視野，不利于形成全局的把握。

3 教學方法有限單一

在多媒體互聯網教學廣泛應用的今天，會計教學在課堂上理應采用多種教學方法，但是以傳統的講授法為主的大學會計教學，仍然沒有取得有效的更新，教師就理論講理論的現象十分普遍，學生對深奧的推導過程，復雜的邏輯思維，很難有效的理解，往往對會計理論了解的都是一枝半節。還有的教師不能有效運用現代教學手段，不能在課堂上為學生動的講解相關的法律條文和會計專業知識，計算機等輔助教學工具也只是板書的替代品。教師對傳統教學方法的依賴，使學生逐漸喪失了對會計理論知識的熱情，認為會計理論知識是晦澀難懂的東西，從而不利于學生形成豐富的會計理論知識體系，影響了學生長期發展和職業判斷力的養成。

三 會計教學改革對提高學生職業判斷能力的意義

1 有助于通過教學改革樹立學生職業判斷意識

高校教育改革是一場面向實際應用，面向國家經濟社會發展需要的改革，在教育改革中不斷地加入培養會計專業學生增加職業判斷能力課程和教學計劃，可以使教師有意識的通過有效的教學環節，不斷在日常教學內容中滲透培養學生的職業判斷力，明確地告訴學生培養職業判斷力的重要性，從而養成學生在日常的學習訓練中養成職業判斷習慣，使學生樹立良好的職業判斷意識。

2 從根本上保證培養學生合格的職業判斷力

目前的會計專業教學還沒有從學生職業判斷力角度開設高等教育的必修課程，職業判斷力的培養分散于會計基礎知識，會計專業知識的財務管理、成本會計、稅務會計等學科，以及與崗位職責有關的稅法、核算等課程當中，在技能訓練中主要培養學生的實際應用技能和對財務的敏感度練習。在教改中明確提出關注學生職業判斷能力的命題，可以有效促進學校設置相應的課程和教學內容，從而在理論上和教學實踐中保證教師、學校、課堂對提高職業判斷力這一命題做出必要的教學安排，保證學生的職業判斷力達到相應的標準，從而客觀上起到提升學生職業判斷力的作用。

3 可以促進有效教學方法的推廣和應用

學生的職業判斷能力是在理論與實踐結合的過程中養成的，在會計教學改革的指導下，為了培養和提高學生的職業判斷力，就必須使教師選用新的、合理的、有效率的教學方法，這將極大促進會計教學活動的理論知識與實踐過程的有效結合。具體來說，這樣做打破理論與實踐課的具體界線，使教師授課過程中注重邊講邊練或有效促進學習用一體化，使學生在操作技術練習中不斷提升理論知識，使理論知識可以有效用來指導實踐，從而有效促進學生手工與電算的一體化結合，使學生在更有效的教學方法中，快速的接受理論知識，形成實踐應用能力，進面提高職業判斷素養。

四 會計教學改革對提高學生職業判斷能力的途徑

會計職業判斷能力是最能展現會計畢業生理論素質的武器。因此高校培養出的會計人才應當具備豐富的理論知識體系，高校的會計教育也應當在更高層次上將會計知識系統傳授給學生，從而高校使會計專業的學生成為兼具豐富理論知識與實踐能力的管理型人才。具體來說，高校會計教學改革為提高會計專業學生職業判斷力提供了幾種有效途徑。

1 根據學生的知識需要合理設置教學內容

形成良好的職業會計判斷能力，需要學生具備相當豐富的會計理論知識，能有效掌握和全面理解運用會計理論方法，能在職業生涯中依靠豐富的理論知識逐漸養成對會計事業的敏感性。因此，教師在會計教學中，應當根據會計知識的綜合體系，對高校會計專業學生進行全面系統的培養，有效對現有高校會計課程資源進行整合，不僅教會學生使用方法，還要教會學生理論知識，能在會計課程中增加研究性學習、探究性學習等內容，進一步在各門課程中強化學生分析判斷問題的能力，使學生形成良好的會計思維模式，從而使高校的會計畢業更好的理論思維和鉆研業務意識，使高校會計專業學生真正具備職業判斷的能力。

2 有效改進教學法促進學生判斷力提高

會計教學改革過程中，針對培養學生職業判斷能力的要求，就必須改變以往教學中灌輸式的教學方法，必須在高校課堂上充分尊重學生的主體地位，使課堂教學內容能有效激發學生的思考，不斷提升學生的學習興趣，使學生愿意主動學習。因此會計教學的方法應當從傳統的黑板講授法向啟發式教學和情境式教學法方向轉變，不斷設置可以引發學生做出選擇的情境來激發學生的判斷思考，使學生真正在會計實務處理過程中增加自己的職業判斷力和職業敏感性。同時，還要教學過程中多采用圖表、圖片、實物等教學工具，以及各種多媒體教學手段，使學生在直接或間接的經驗汲取中，形成自己的職業判斷能力，并且能不斷在這些新教學過程中總結應用會計理論，最后達到提升會計職業判斷能力的目的。

3 給學生創造豐富的實踐判斷機會

會計職業判斷能力的養成需要漫長的時間過程，需要會計人員從實踐中慢慢的積累經驗。因此，會計教學改革中必然地要增加更多的實踐環節，這些實踐不是高職院校提升技能速度的訓練，而是高校促進學生充分理解理論，進而形成思維與理論創新運用的過程。具體來說，要豐富高校會計教學的形式，使學生在不同的核算過程，不同的模擬實驗場景，不同的應用情況和更復雜的會計實務中有效形成職業判斷力和思維力。還要不斷加強與社會單位的實踐互動，使會計專業學生獲得更多實踐機會，使學生多做社會調查，使學生經常處在真實的工作環境中，有效豐富學生的動手能力，形成自己的職業感想，進而做出準確的職業判斷，

總之，我國高等院校會計教育在培養學生職業判斷能力方面還存在著教學手段單一，師資力量有限，教學方法落后等一系列問題。在教學改革中有效培養會計專業學生的職業判斷能力，可以有效提高學生的綜合能力，使學生更好適應現代社會的發展需要。具體來說，在教學改革中可以采用合理安排教學內容，有效創新教學方法和增加實踐教學環節等策略來提升學生的職業判斷力。

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