讓備課管理有效進(jìn)行

劉秀麗

備課是上好課的前提，備課質(zhì)量的好壞直接影響著教學(xué)效果的好壞。為了方便檢查評(píng)定，有利于教學(xué)的規(guī)范管理，幾乎每一所學(xué)校甚至每一個(gè)地區(qū)，或大或小的地區(qū)，都嚴(yán)格遵從固定統(tǒng)一的備課模式，老師們必須在模式里進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一定程度上限制了創(chuàng)造力，尤其對(duì)于富有工作能力和個(gè)性的老師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一種桎梏。漸漸地，備課成了很多老師的一種負(fù)擔(dān)，敷衍應(yīng)付的情緒不斷滋長(zhǎng)。老師們急需一種全新的備課方式，有的需要屬于個(gè)人的，而學(xué)校也相應(yīng)地需要調(diào)整備課管理方式方法。那么，我們到底需要什么樣的備課管理呢？什么樣的備課管理可以得到老師們的贊同，利于學(xué)校教學(xué)工作的更好開(kāi)展，更利于老師們工作能力的提升和個(gè)人發(fā)展呢？

我認(rèn)為，首先，學(xué)校不能只站在方便檢查評(píng)定的角度上考慮，如果因?yàn)樾⌒〉臋z查評(píng)定而讓老師們的備課演化成一潭死水，讓老師們的工作思想喪失個(gè)性，那么無(wú)疑得不償失。能否順利開(kāi)展檢查評(píng)定備課的工作，不是固定的備課模式所能決定的，就像課堂教學(xué)效果的取得不是固定的教學(xué)設(shè)計(jì)所決定的一樣。學(xué)校完全可以脫離備課模式進(jìn)行檢查評(píng)定，這就需要檢查評(píng)定的人員要有一定的鑒別能力，無(wú)論何種備課模式，只要符合大綱、教參與教材，可以保證高效課堂，都應(yīng)被列為優(yōu)等。尤其是那些有個(gè)人創(chuàng)新與特色的備課，更應(yīng)該得到優(yōu)待。這樣的評(píng)定方式，可以讓老師從模式中解放出來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，創(chuàng)造出新穎、實(shí)際、高效的備課，大大促進(jìn)課堂教學(xué)，說(shuō)不定也會(huì)成為學(xué)校的一大特色。

教材是公用的，而備課則是個(gè)人的，每個(gè)人基于班上學(xué)生的學(xué)情、個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，肯定會(huì)有不同的設(shè)計(jì)、不同的模式，這無(wú)可厚非。學(xué)校理應(yīng)鼓勵(lì)老師創(chuàng)造出屬于自己的、彰顯個(gè)人特色的備課，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。竇桂梅老師就是備課高手，她的備課是獨(dú)具個(gè)人特色的，她常常在教本上書(shū)寫(xiě)自己的想法，很細(xì)致，很精彩，常常被同事們“偷去”不歸還。她的這種備課方式如果得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊同，非要被學(xué)校制定的固定模式所替代，可想而知，這對(duì)她的成長(zhǎng)是怎樣的一種阻礙，對(duì)學(xué)校的工作又是怎樣的一種影響。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以先征求老師們的意見(jiàn)，到底制定什么樣的檢查評(píng)定規(guī)則才能使工作更好地進(jìn)行，獲取大部分老師的贊同。一般情況下，老師們的建議都是實(shí)際的、客觀的、可行性的，領(lǐng)導(dǎo)細(xì)細(xì)分析與甄選，總可以制定出合理的規(guī)則。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾年里，經(jīng)歷過(guò)備課管理的多次“變遷”。教研室推行了多種備課形式，個(gè)人備課、集體備課、電子備課等，由于一些老師的不配合，都擱淺了。最終教研室領(lǐng)導(dǎo)征求各學(xué)校老師的意見(jiàn)，達(dá)成統(tǒng)一，每個(gè)人可以選擇自己喜歡的形式備課，教研室領(lǐng)導(dǎo)定期檢查，對(duì)于應(yīng)付的、抄襲的選出來(lái)通報(bào)批評(píng)，對(duì)于質(zhì)量高的特別是有個(gè)人特色的選出來(lái)大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立表率。這樣的評(píng)價(jià)方法，大大激發(fā)了老師們認(rèn)真?zhèn)湔n的熱情。我們區(qū)對(duì)備課更加重視，開(kāi)展過(guò)很多備課比賽活動(dòng)，比如“我的備課我做主”“你的備課我的備課誰(shuí)最好”“即時(shí)備課誰(shuí)最棒”等，對(duì)于創(chuàng)新備課、優(yōu)質(zhì)備課進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，與評(píng)優(yōu)樹(shù)先掛鉤，掀起了全區(qū)老師積極備課的高潮。我認(rèn)為我鎮(zhèn)、我區(qū)的這些舉措都值得提倡。

學(xué)校如果在一些優(yōu)秀老師的帶領(lǐng)下，深入實(shí)踐如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)備課，那么對(duì)備課管理工作又是一種很好的促進(jìn)。一個(gè)學(xué)校總有幾個(gè)工作能力強(qiáng)的老師，他們的業(yè)務(wù)一定是遙遙領(lǐng)先的，如果讓他們將好的想法、做法拿出來(lái)共享，實(shí)現(xiàn)輻射，那么學(xué)校工作會(huì)很容易開(kāi)展。學(xué)校更可以讓他們擔(dān)任備課組評(píng)委，對(duì)全體老師的備課是一種很有效的監(jiān)督。

備課管理工作是細(xì)致的工作，深入去做完全可以做好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)靜坐下來(lái)，好好思慮一番，如何才能提升備課質(zhì)量，如何才能實(shí)現(xiàn)有效的備課管理，集思廣益，可以明顯提升工作成效。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的智慧和耐心，既能運(yùn)籌帷幄，又不怕麻煩，不怕走彎路，及時(shí)反思與修正；且能集中分散的力量和智慧，將全體老師擰成一股繩，深入?yún)⑴c備課教研，讓備課管理工作開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出碩大的果實(shí)。