小學校園欺凌的類型及防治研究

李高洲

近年來，在隴南市武都區葆真小學，校園欺凌事件時常發生，嚴重影響校園和諧，也給被欺凌者造成了嚴重的傷害。針對這一現象，筆者對學校44個班的部分學生進行了調查。調查表明：校園欺凌行為經常發生，特別是大同學欺負小同學的情況占到了55.56%；欺凌者多身體強壯、容易沖動、報復心強、有暴力傾向、學習成績差、人際關系差和受家庭過度溺愛；被欺凌者多身體瘦弱、膽小怕事、性格內向。欺凌者經常變相或刻意地去傷害別人，給被欺凌者造成了嚴重的身心傷害。下面，筆者就以校園欺凌的類型及防治研究為視角，對我校時常發生的校園欺凌現象進行研究。

一、學校校園欺凌的類型

1.肢體欺凌

踢、打以及搶奪錢物。調查表明：有76%的學生曾遭受過欺凌，其中有33%的學生曾遭受過踢、打甚至威脅。被欺凌的學生，有85.35%是因為膽小怕事。案例：有一位家長說，他不知道他的孩子為什么每天中午回家的時候都會喊餓，經過他了解，才知道原來孩子每天都沒有吃早點，因為在學校有個同學，每天都要他拿出他的早點錢，如果不給就會在上下學的路上打他，還不讓他告訴老師和家長，否則會加倍的挨打。由于孩子膽小怕事，沒有向老師和父母報告，這樣的事情就經常發生。

2.言語欺凌

言語欺凌就是通過口頭言語進行欺凌的行為。調查表明：肢體的欺凌多發生在男生和男生之間，而93.5%的言語欺凌，都是發生在女孩與女孩之間。她們會借助言語來諷刺、嘲笑、辱罵、羞辱他人，甚至會用威脅恐嚇的語言來嚇唬別人，對他人造成身心傷害。

3.間接欺凌

就是刻意地排擠、孤立和冷落他人。調查表明：有53.5%的同學會為了排擠某個同學，刻意地制造一些謠言，或者把同學原本的話加以改造傳播，來羞辱他人。有42.1%的同學，他們不喜歡某個同學（主要發生在女孩子中間），就不讓這個同學參加任何活動或故意搗亂。約有98.5%的新來學生會遇到關系欺凌的問題。例如：有個學生從外校轉入我校，她和一個男孩步行來學校，被一個女孩看到了，其實這個女孩喜歡那個男孩，她就嫉妒那個女孩，也沒有深入地了解，就開始給同學們講新來的同學和誰有關系，制造謠言，其實常和她走路的那個男孩是她的表兄，可是同學的嫉妒，使她的身心受到了嚴重的傷害。

二、學校校園欺凌的防治措施

為了防治校園欺凌事件，教育部聯合公安部等九部門聯合印發了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，要求各級教育部門要加強教育預防，對校園欺凌事件依法進行懲戒和綜合治理，切實減少學生欺凌和暴力事件的發生。那么，到底該如何減少校園欺凌呢？

1.加強品德、安全和法制教育

班主任要充分利用班會課的時間，對班級學生進行品德、安全和法制教育。讓學生知道什么是校園欺凌、如何防治校園欺凌。

2.小組化管理

調查表明：我校96.8%以上的同學都來自農村，都是租房寄住。我校的班額普遍較大，一般有七八十人，安全管理難度大。所以，我們可以在班上選出一名安全委員，由安全委員統一管理，并對學生進行小組化管理，將班上的學生按住扯就近的原則，分成若干個小組，每個小組控制在5至8人，并安排一個責任心強的同學擔任安全組長，負責對小組內同學的品德、安全和行為等進行監控，同時要求全體學生相互監督，一旦發現苗頭，就立即向老師和安全委員報告，把欺凌事件消滅在萌芽狀態。

3.重點監測

調查表明：我校63%的同學是和母親生活，5%的同學來自單親家庭，10%的同學是留守學生，22%的同學屬于進城務工人員子女。對這些學生，如果管理不好，很有可能就會成為欺負其他同學的欺凌者。所以，應先對這類學生進行排查，進行跟蹤記錄，發現問題一定要馬上報告老師，把欺凌事件消滅在萌芽中。如果時間充裕，還應對行為異常的學生進行學習輔導和品德教育，達到一舉兩得的效果。

4.加強家校聯系

調查表明：68%的欺凌者都是和爺爺奶奶一起生活，只管吃喝，而忽略了品德教育；還有9%的留守兒童，安全意識和自我保護能力不強；93.5%的欺凌者身強力壯、報復心強、有暴力傾向、受家庭溺愛；83%的被欺凌者是留守兒童，他們多膽小怕事、性格內向。所以，班主任應多對學生進行家訪，經常和家長聯系，了解學生的基本情況，也讓欺凌者成為品德合格的學生。

調查表明：由農村到城市讀書的同學，95%的家庭條件都比較好，他們穿戴名貴，手中零花錢多，就容易成為被欺凌的對象。經過分析研究，最有效的防治校園欺凌事件的方法就是通過家訪、微信、家長會等方式，讓家長了解學生的行為，不要讓學生帶管制刀具等危險器具外出；不要給孩子過多的零花錢，也不要讓孩子帶過多貴重的學習用品或其他貴重的東西（如手機等）來學校，穿著上大方得體即可，不要戴貴重首飾，因為這樣很容易成為校園欺凌者的目標；要讓家長配合學校教育孩子，上學、放學路上不走僻靜、人少的路，不在路上玩耍、不要等天黑了才回家、不要私自去某個地方玩、不要和社會上的人來往、放學不要在校內外逗留。

[1]張樹華.小學校園文化建設的有效探索[J].現代中小學教育，2016（10）.

[2]王敏霞.小學生德育工作的反思[J].山西教育，2017（9）.