關(guān)注有效評價(jià)，增進(jìn)師生情感

藺 華

教育是一個(gè)龐大的工程，是由師生共同活動組成的，教學(xué)成果的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能否較好的發(fā)展。在教育教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系是取得優(yōu)良教學(xué)成果的有效保證。

一、正確認(rèn)識師生關(guān)系

1.在授課內(nèi)容上師生是授受關(guān)系

教師是知識的傳授者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是知識的接受者，在教學(xué)中起主體作用，教師的知識含量越高，社會經(jīng)驗(yàn)越豐富，越能贏得學(xué)生的尊重和熱愛，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得越大。

2.師生關(guān)系是一種民主、平等的人際關(guān)系

教學(xué)中的師生關(guān)系是真誠、接受、理解。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的選擇，了解學(xué)生的心理特征，理解學(xué)生的個(gè)性及表現(xiàn)出來的行為，然后因材施教，做到教書育人，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)民主和諧的師生情感

培養(yǎng)民主和諧的師生情感，體現(xiàn)有效的師生之情的評價(jià)，是當(dāng)前的教育教學(xué)提倡的一種新理念。蘇霍姆林斯基說過：“教育的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生心靈上會留下不可磨滅的印象。一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！?/p>

愛學(xué)生就要賞識學(xué)生。教育是心對心的呼喚，是從心理學(xué)的角度為切入點(diǎn)，賞識教育是一種充滿人性人情的教育理念。賞識教育滿足了學(xué)生的精神需求，尊重了學(xué)生的人格，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛，樹立了學(xué)生的自信，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、樹立正確的學(xué)困生觀

學(xué)困生是相對于學(xué)優(yōu)生而言的。學(xué)困生并不是一無是處。每個(gè)人的身上都會有閃光點(diǎn)，只是沒有被人發(fā)現(xiàn)。學(xué)困生的內(nèi)心世界也有對進(jìn)步的渴望，對獲得別人尊重的渴望，更有得到教師贊賞的渴望。他們并不是不想學(xué)好，可能是由于種種原因，使他們在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法克服的困難，而失去了學(xué)習(xí)的自信心，然后背上了“差生”的包袱。這個(gè)時(shí)候更需要教師給予他們真誠的幫助、信任、理解，激發(fā)他們的潛力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

舉一個(gè)真實(shí)的例子：2009年，我接任一個(gè)班的班主任，剛開始，我要求男學(xué)生理發(fā)、洗澡，要求盡管是嚴(yán)格的，但班里的許剛同學(xué)還是長頭發(fā)、臟衣服。之后我單獨(dú)和他談話，講了許多要有良好衛(wèi)生習(xí)慣的種種道理，但他還是老樣子，對我的要求無動于衷。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)許剛不愛做家庭作業(yè)，學(xué)校作業(yè)只是應(yīng)付，字跡潦草，甚至他連一個(gè)像樣的作業(yè)本都沒有。我三番五次跟他談話都不起什么作用。無奈之下就讓他請家長，那天是一位十二三歲的女孩帶著許剛來到我的辦公室，怯怯地說：“老師，我是許剛的姐姐，我媽媽殘疾，不能前來，爸爸在外地打工來不了，我可以代表家長嗎？”聽了女孩的話后，我的內(nèi)心有一股說不出的酸楚，自責(zé)自己對許剛的家境了解不夠，忽然間，女性特有的母愛油然而生，我無言地?fù)崦愕軅z頭，不知說什么好，只能從抽屜里拿出幾本新作業(yè)本，給了姐弟倆，姐弟倆一手拿著作業(yè)本，用另一只手感激地向我敬禮。過了兩三天，許剛突然來到我的辦公室請假，說身體不舒服要回家，看上去臉色蒼白，渾身打戰(zhàn)。我看情況不對，趕緊拉著他去看醫(yī)生，經(jīng)過醫(yī)生診斷，孩子是腸胃性感冒，需立即治療，于是我陪著他打針輸液、吃藥。從這以后，孩子變得懂事多了，每天主動來請教難題，字也寫得越來越好了。第一次考試，當(dāng)我讀到許剛63分時(shí)，教室里頃刻間響起了雷鳴般的掌聲。聽同學(xué)們的反應(yīng)，許剛自上學(xué)至今，語文成績從未超過30分。有時(shí)候，教師的一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的問候，一個(gè)輕輕的撫摸，都是一把充滿愛的鑰匙，打開學(xué)生久鎖的心靈，打動孩子的心，成為他們不斷進(jìn)步的動力。

四、教師要有寬廣的胸懷

教師要學(xué)會寬容，學(xué)會體諒學(xué)生。對于個(gè)別學(xué)生的無理取鬧，甚至不尊重教師，教師應(yīng)該采取寬容理解的態(tài)度，冷靜地分析學(xué)生無理取鬧的原因，之后能平和地給學(xué)生講道理，減輕師生矛盾的沖突，預(yù)防矛盾的進(jìn)一步激化，適時(shí)地做出自我批評，平視學(xué)生，換位思考，教師能蹲下來接近學(xué)生，這樣的做法更能使學(xué)生心服口服，也能讓學(xué)生由衷地喜歡上這樣的教師，這樣的處理方式更能達(dá)到良好的教育效果。