以微班會推動區域德育創新開展的實踐探索

■天津市河西區教育局 呼春生 ■天津市河西區教育中心 么 青

教育大計，育人為本，德育為先。德育是反映社會興衰的一個重要因素，也是衡量社會風氣的一個重要尺度。學校作為有目的、有計劃地培養人和塑造人的專門機構，肩負著落實立德樹人根本任務的重要使命。黨的十九大報告把“優先發展教育事業”作為“提高保障和改善民生水平，加強和創新社會治理”的首要任務，并提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”這一戰略要求，為新時期學校教育教學工作的開展指明了目標和方向，也為學校創新性地開展德育工作、落實立德樹人根本任務提出了新的要求。近一年來，我們探索的微班會在促進學校德育工作與時俱進方面取得了明顯成果，在此與業界同行分享我們圍繞微班會開展的研究和實踐。

一、何為微班會

上海市德育特級教師、全國優秀班主任丁如許根據自己開展微班會的教育教學經驗，提出微班會是微型主題班會的簡稱。

班會是學校落實立德樹人根本任務的重要途徑之一，長期以來，班會是每個學校每個班級日常教育管理工作必不可少的重要組成部分，對班集體的建設、班風班紀的形成都起到了極其重要的作用。班會也是班主任與全班學生就班級重大事項進行通報、溝通、交流、分享的專門時間安排。一般而言，班會也會被當做一種課程，與其他課程一樣占用一節課的時間，班主任也會提前就班會的內容、形式等進行充分準備。

近年來，隨著信息技術不斷創新發展，微課作為一種新的提高學校教育教學效率的方式和途徑，受到廣大教師的青睞，并在不同學科中被廣泛運用。受微課的影響和啟發，微班會逐漸受到廣大班主任及專家的關注，關于微班會的研究日益增多。如，丁如許在開展微班會的過程中，從自身經驗出發總結出它的主要特點——短、快、小、靈。

對微班會的界定有狹義、廣義之分。河南省濟源第一中學教師秦望關于微班會的定義最具體，比較詳細地反映了微班會的本質，他是這樣界定的：狹義的微班會是指以微視頻(10分鐘以內)為主要載體的后延性班會，它以一個短小視頻提出主題進而引發討論，并利用“學習單”，引領學生跟蹤主題、自主探究，最終達成班會教育目標。所謂主題，就是微班會要表達的中心思想，微視頻是突出這些中心思想的影像材料，而學習單則列出了班會后需由學生自主探究完成的任務。廣義的微班會是指針對性強、花費時間少、解決問題及時、場地不限、自由靈活的一種短小班會形式，是主題班會的有效補充。

結合以上界定我們認為，微班會是指在信息化時代，運用信息技術手段，在較短時間內將某個德育內容進行細小化、具體化、形象化、生動化設計，以吸引學生主動學習的短小班會形式，是一種適合移動學習、泛在學習、碎片化學習的新型學習方式。同時，它也可以作為班會課上的演示課件。

二、微班會的特點

綜合當前已有的關于微班會的研究成果，以及具體的研究與實踐，我們認為微班會具有以下特點：

（一）時間短，內容少

微班會的顯著特征就是“微”。微，在新華字典里第一種解釋就是“細小”。微班會的“微”主要體現在以下兩個方面：一是時間要短，要求在10分鐘以內。當前，小學常規班會課是40分鐘，中學是45分鐘。參考其他學科教學對“微課”的安排時間，以及學生維持注意力的最佳時長，我們先是假設10分鐘以內的微班會視頻最能吸引學生。但是，經過一年多的研究實踐以及對所研制的108節微班會進行的調查研究，我們發現時長在6分鐘左右的微班會，師生觀看后的效果最好；而且教育對象年齡越小，班會時長越短，效果越好，這與低年級學生注意力維持的時間緊密相關。

二是內容要少。研究發現，一次微班會最好圍繞一個特定的德育內容或“技能點”去設計，即內容不能再分解，這樣才能做到主題突出、目標明確、易于評價。

（二）運用信息技術

微班會的第二個特點是恰當運用信息技術手段，如采用錄制軟件、影音設備等技術手段及載體，使德育內容通過聲音、動畫等方式生動呈現在學生面前，從而激發學生強烈的好奇心，吸引學生在短時間內注意力高度集中，通過調動多種感官參與學習過程進而提高學習效果。

如，天津市第四十一中學教師羅靜設計了一堂以《尊重知識，崇尚創新》為主題的微班會，就是運用PPT制作軟件Focusky制作主題動畫。該軟件場景素材豐富，畫面切換流暢，制作完成后既能以幻燈片形式播放，又能直接轉碼輸出MP4格式的視頻，便于操作。

（三）要素全

微班會的第三個特點是要素全。雖然微班會時間短、內容少，但也要有鮮明的主題、明確的目標、具體的內容、清淅的環節。

仍以《尊重知識，崇尚創新》這節微班會為例。課堂上，羅靜緊緊圍繞“尊重知識，崇尚創新”這個主題，對學生進行知識產權教育，使學生深刻體會到尊重知識產權的重要性和必要性，讓學生了解到作業也是一種知識產權，應該樹立保護知識產權的意識，進而教育學生抄襲作業其實就是在侵犯同學的知識產權，從而幫助有這種行為的學生克服抄作業這個壞習慣。

（四）易傳播

微班會的第四個特點是易傳播。微班會借助現代信息技術可以在教室以外的任何場合觀看。如，可以上傳至各類新媒體平臺上播放，供學生在移動狀態（如乘坐交通工具）等碎片時間觀看。由于微班會內容較短，可以單獨成片，也可以做成系列欄目。

微班會使用的視頻內容不受時空局限，所以觀看對象也可以擴大到本班學生之外。比如，新華中學的宋老師將自己制作的微班會視頻在學校樓道內的電視上播放，課間吸引了大批學生前來觀看學習，擴大了微班會的影響力。

（五）易接受

微班會的第五個特點是易接受。由于微班會使用的視頻內容集聲音、影像、動畫等于一體，符合中小學生以形象思維為主的認知特點，因而易于學生接受、理解，與一般的班會課相比更受學生歡迎。

如，很多新華中學的學生在觀看宋老師制作的微班會視頻后，紛紛表示非常喜歡。學校也反映視頻連續播放了兩個月，樓道內的電視前總有經過的學生駐足觀看、認真學習。

（六）四化一強

微班會的第六個特點是“四化一強”，其中“四化”就是微班會提倡的細小化、具體化、形象化、生動化；“一強”就是指針對性強。“四化一強”是運用信息化手段實現的。

三、以賽促研推動微班會落地、推廣

德育研究是運用科學的原理和方法來研究德育現象、解決德育問題，以提升德育活動有效性的綜合性德育實踐研究活動。為了提高區域德育工作成效，天津市河西區長期堅持“研管并重，研訓一體”的研究原則，在進行微班會研究和實踐的過程中，創新區域德育工作方式、途徑，采取以賽促研的方式，激勵全區班主任積極參與。

（一）現狀調查

為保證微班會的實效，我們精心設計了調查問卷，采用問卷星軟件，進行培訓前調查，摸清參賽教師對微班會制作技術的掌握情況，以及教師的研究需求。

調查結果顯示，在河西區中小學118位參加培訓的班主任中，40歲以下青年班主任占92%，其中“90后”班主任占68%。活動之前，這些班主任都沒有制作過微班會，也沒有聽說過微班會，只有3位曾制作過其他學科教學微課。調研結果表明，針對微班會的研究與實踐活動是必要的，對班主任進行微班會培訓也是必要的，為的是讓所有參加培訓的班主任明確進行該項研究與實踐的意義、目的和預期效果。

（二）賽前培訓

調研結果顯示，班主任們在開展微班會方面缺乏必要的技術與相關的知識。為了真正提高班主任的信息技術水平，達到以賽促研的效果，保證微班會課比賽質量，賽前我們組織全體參賽班主任參加了信息技術、微班會選題方面的培訓。

我們聘請信息技術專業教師為參賽班主任組織了專題培訓。培訓內容包括兩大方面：一是從信息技術角度，對班主任進行了錄屏軟件、手寫板運用、編輯合成軟件、微視頻制作小工具等軟件培訓；二是從德育角度，對大家進行了如何選題、如何設計等培訓。

（三）搭建平臺

在研究和實踐過程中，出于培訓、比賽期間及時溝通與動態管理的需要，以及方便班主任之間進行深度交流、共享共進，我們為參賽班主任搭建微信交流平臺，由專人管理維護，以保證各種通知傳達到位，方便參賽班主任相互學習、討論問題。

實際上，賽前的準備過程既是班主任們更新觀念及掌握相關理論知識、技術的過程，也是他們自主學習、深入研究、互相學習、共同提高和進步的過程。通過賽前的培訓和交流，初步達到了我們預計的以賽促研的目的。

（四）成果展示

經過專題培訓和精心準備，我們進行了微班會研究與實踐成果比賽。比賽之前，我們規范了微班會的設計體例和要求，要求微班會的設計方案包括以下內容：主題、學情分析、活動目標、主要內容、準備工作、活動過程。在活動過程設計中，要有配樂、圖片視頻、教師旁白和技術手段四個內容，這也是與普通班會設計的最大區別。

為了讓這次微班會活動在區域內發揮引領示范和輻射帶動作用，我們組建了評委團隊，成員全部是來自河西區的優秀基層德育干部、信息技術教師。所以，評委們參與成果評比、評價的過程，其實也是發揮優秀干部、骨干教師作用的過程，對他們也是一種培訓。

參與微班會研究與實踐的班主任們經過一年的學習與探索，收獲了豐碩的成果。目前，我們已將優秀研究成果結集為《信息化時代的德育——天津市河西區第一屆微班會優秀設計方案集錦》一書，現已出版。

（五）總結推廣

為了讓微班會的研究成果在全區德育工作領域發揮更好的引領與示范作用，2017年11月7日，天津市河西區教育局德育科、河西區教育中心德育研究中心和信息化發展中心在梧桐中學聯合召開了“河西區第一屆微班會大賽總結表彰展示大會”。

會上，天津師范大學博士生導師紀德奎說：“在信息化時代，德育工作的方式方法如何與時代相結合，是我們必須思考的問題。經過廣大德育工作者、德育研究者的不懈努力，我們終于找到了適合自己的德育研究方法、研究模型——微班會，這意味著在信息化時代德育工作的方式方法已開始轉型。”

天津師范大學教育學院副教授柳彩志則表示：“看到你們這樣用心地設計微班會，以及對各種技術手段的大膽嘗試，我很震撼。我之所以震撼，不僅是因為教師們對技術的運用超出了我的預期，也因為大家都很年輕，這堅定了我們師范大學教育學院發展信息技術的決心。”

另外，與會領導在充分肯定階段研究成果的同時，也對未來研究工作提出了明確而具體的要求。

四、微班會研究與實踐成效

一年以來，我們以微班會為工作重點開展實踐探索，推動區域德育創新，取得了多方面的成果，成效遠超預期。

（一）班主任信息技術水平明顯提升

從展示的成果來看，此次微班會研究與實踐不僅拓展了德育場景的邊界，班會主題也因精微化而傳播得更遠；微班會不僅重塑了德育工作的形式，班會內容也因信息化表達而更加豐富多彩；另外，微班會還延長了德育工作的觸手，更加符合學生道德認知規律。

在本次以賽促研微班會研究與實踐活動中，全區中小學共有118位班主任參評，整體信息技術水平明顯提升，主要體現在以下方面：

1.從無到有，技術提升。

在首屆微班會大賽中，來自天津師范大學第二附屬小學教師史研君獲得了小學組一等獎第一名。她表示，參賽前自己對微班會、“喀秋莎”這些概念可以說一無所知，可現在不僅對微班會有所了解，而且已經能夠熟練操作喀秋莎等軟件設計微班會，收獲非常大。

參加工作僅4年的史研君是名副其實的“90后”，通過系統培訓，她對微班會有了一定的了解，掌握了Focusky、貍貓視頻轉換器、會聲會影、美圖秀秀、愛剪輯等10余個相關軟件，對如何讓微班會更生動、更精彩、更吸引學生有了獨到的見解。

2.從“微課”到“微班會”，創新德育途徑。

前文提到的羅靜是天津市第四十一中學高三年級iPad創新實驗班的班主任。羅靜表示，參加微班會大賽是一個非常好的學習、提升過程。她曾在教學中制作微課，也在區微課大賽中獲過獎，但將這種形式在班會中使用還是第一次。

通過制作和開展微班會，羅靜發現微班會和微課的最大區別是，微班會的教學形式更靈活、更生動，可以采用視頻、圖片以及學生活動等多種形式展開教學，且能以競賽、在線討論等方式進行反饋互動，逐層實現既定的教育目標。羅靜說：“今后，我打算嘗試將微班會課程系列化，讓這種全新的德育課程資源在學生成長中發揮更大的作用。”

3.資源共享，輻射全區。

在這次微班會研究與實踐過程中，形成了一批優秀的微班會精品成果，如《航天夢 中國夢》《環保，從一張紙開始》《我教爺爺奶奶學自拍》《正確使用手機 不做低頭一族》《我能“集中注意力”》……這118節微班會相當于118個輻射點，帶動全區中小學充分利用微班會來提升班會學習效果，對全區落實立德樹人根本任務起到了很好的助推作用。

目前，這些別開生面的微班會已被上傳至“天津市河西區分布式資源平臺”，從點到面創新班主任工作途徑，引領教師有品質、有活力、有效果地開展班主任工作。

（二）助推學生成長

我們調查發現，微班會不僅深受學生歡迎，而且顯著提升了班主任德育工作的效果。如，羅靜的學生在觀看微班會《尊重知識，崇尚創新》后，學到知識產權相關知識，積極參與了發布在睿迅平臺的線上知識產權知識競賽，大部分學生的正確回答率達到了90%，學習效果非常好。同時，學生也體會到知識產權就在身邊，保護知識產權應該從生活點滴做起。班委會發起了尊重知識、勇于創新的倡議，大家紛紛在倡議書上簽名，承諾不購買盜版制品、不抄襲他人成果，努力提升自己的知識水平和創新能力，微班會收到了理想的教育效果。

經過一年的研究與實踐，我們看到：微班會的魅力在于“微”與“生動”的完美結合，摒棄空洞的德育說教；關于微班會的研究，是小題大做、小題精做、小題實做，見“微”而知“著”。目前，我們關于微班會的研究仍在繼續，未來我們將以既有研究成果為基礎，從理論、實踐兩個層面深入研究，下大氣力，爭取收獲更豐碩的果實。

注：本文為中國教育學會“十三五”課題“區本微班會課程建設實踐研究”研究成果、天津市教育科學“十三五”規劃重點課題“基于核心素養背景下學校德育課程群”研究成果。