聾校語文情感教學研究

王磊

摘 要：隨著素質教育的深化和完善，情感教學作為語文教學的有機組成部分，在幫助學生樹立正確的三觀、陶冶情操、培養審美方面發揮著越來越重要的作用。對于聾校學生而言，語文課堂中的情感教學對幫助聾生理解書面語言文字，提高認知能力，培養正確的審美觀有著不可替代的作用。本文對聾校語文教學中的情感效應進行研究，分析當前存在的不足，并提出解決對策，以期提高聾生運用語言文字的能力。

關鍵詞：特殊教育；情感效應；語文教學

語文情感教學是以培養學生高尚的審美情趣，提升學生對語言文字的理解和表達能力為目標的教學模式。語文情感教學在聾校教育中被廣泛應用，不僅能在互動教學中鍛煉、提升學生的語言理解和表達能力，還有助于幫助學生克服生理和心理障礙，更好地適應社會發展。

一、聾校語文情感教學的現狀

隨著我國特殊教育事業的不斷完善，聾校的設施建設進程加快，教育教學水平不斷提高。各地聾校不僅依據聾生特點開設了相應的課程，而且教師在教學過程中積極嘗試新的模式、方法，以求更好地促進聾生發展。目前，聾校的語文情感教學取得了一定的成效，但仍然停留在思想道德教育層面，沒有達到提升審美情趣和培養正確的世界觀、價值觀、人生觀的高度上來。此外，還存在人才培養目標偏差、教學方法落后等諸多不足，對特殊教育改革工作的進一步開展極為不利。

二、聾校語文情感教學存在的不足及原因

1. 對情感教學的重要性認識不足，教學觀念落后

提高聾校學生的學習水平、服務他人的能力，幫助其更好地走進社會、適應社會發展一直備受社會各界關注。政府相關部門也投入大量的資金完善特殊教育設施，以提高聾校的教育教學水平。但部分聾校在將語文情感教學引入到常規教學中時，忽視了學生的心理需求，對如何針對聾校學生的特點開展語文情感教學活動認識不足，教學觀念落后。這是由特殊教育人才培養方向出現偏差引起的。許多家長和教師考慮到聾校學生特殊的生理條件，認為聾校教育的目的就是讓學生掌握生活自理能力，學會一技之長，沒有將學生視為平等的個體看待，忽視了他們的心理需要與審美需求。

2. 師生缺少互動交流，學習效率低

教師在教育活動中起主導作用，學生是學習的主體，雙方都是語文情感教學活動中的重要組成部分。語文情感教學強調師生的互動交流，通過設定任務，用情景再現的方法提升學生的語文素養。然而，聾校學生存在聽覺障礙，上課時只能通過手語和簡單的口語進行交流，教師多采用ppt進行授課，配合學生的理解能力、接受程度調整教學內容，這樣往往造成師生之間缺少互動交流，學習效率不高。

在語文課中引入情感教學的目的是幫助學生克服自身條件的不足，發揮情感因素在理解文本、培養審美情操等方面的獨特優勢。這勢必需要師生共同配合。而在部分聾校中，教師只安排表面形式的學習任務，甚至為學生包辦一切事務，不利于聾校學生身心的全面發展，忽視了合作和交流的重要性。

三、提升聾校語文情感教學水平的對策

1. 充分認識語文情感教學的重要性，更新教學理念和方法

語文學科具有很強的人文性，強調提高思想道德修養。要想提升聾校語文情感教學水平，社會各界需要從根本上改變對特殊教育的態度，以平等、尊重的眼光看待聾校學生，關注他們的心理需求。學校要通過情感教學進一步發掘人文價值，提高學生的語言理解能力和書面表達能力以及對美的感知能力。例如，教師在教授古典文學作品時，可以改變原本單一的授課模式，采用情景再現的教學方法，組織學生依據教學內容自編節目，在表演中提高語言理解和表達能力，深刻體會作者的思想感情，提高學習效率。

2. 師生之間加大互動交流，提升學習效率

語文情感教學注重教師和學生之間的互動，受身體條件和周圍環境的影響，許多聾生會產生自卑、厭學等情緒，不利于提升語文學習水平，也給教師教學帶來了負擔。因此，在開展語文情感教學時，教師需要關注學生的需求，創造更多的互動交流機會，如定期開展課本劇表演、習作展示活動等，讓學生互相點評，教師適時給出指導意見。另外，教師要多與家長溝通，關注聾生的心理需求，克服教學中的短板，發揮情感教學的優勢。

綜上所述，在聾校語文教學中引入情感教學法，有助于幫助學生提升語文素養和審美能力，促進其身心全面發展。

參考文獻：

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