小學數學教學中學習動機的培養與激發

梁娟娟

摘 要：學習動機在學習的過程中起著重要的作用，學習動機可以激發學生學習的積極性，提高教師教學、學生學習的效率。教師應在教學的過程中通過多種教學活動，優化教學環境，充分利用各種誘因提高學生學習的自覺性，強化學生的學習動機。

關鍵詞：學習動機；小學數學教學；措施

學生是否想要學習，學習的努力程度、積極性、主動性都與學生的學習動機有關。這體現了學習動機的重要性。教師要在數學教學中培養和激發學生的學習動機。

一、學習動機概述

1. 動機的含義

動機是激發和推動個體滿足某種需要的內部力量。個體的各種活動都是由動機引起的。動機由需要和誘因兩個基本因素構成，需要和誘因是動機存在的必要條件。需要可以稱作行為的內驅力，動機是在需要的基礎上產生的。誘因吸引學生進行定向的學習活動，以達到一定的學習目標，從而使需要得到滿足。

2. 學習動機的分類

一般來說，學習動機分為兩類：外部動機和內部動機。外部動機是指個體的動機不是由自身產生的，而是由外界事物引起的。內部動機是指動機是由個體本身自行產生的。

二、學習動機的作用

1. 引發作用

當學生對于某些數學知識和技能產生迫切的學習需要時，就會引發學習內驅力，喚起內部的激動狀態，產生焦急、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學習行為。如學習“分數的基本性質”時，教師讓學生分別拿走一個西瓜的1/4、2/8、4/16，學生發現1/4、2/8、4/16一樣大，教師問“三個分數的分子分母都不一樣，大小怎么會一樣呢”，學生渴求揭開奧秘，這種對知識的渴求激發了學習動機。

2. 定向作用

學習動機以學習需要和學習期望為出發點，使學生的學習行為在初始時就指向一定的學習目標，并推動學生為達到這一目標而努力。如在教學“小數的意義”前，我告訴學生只要掌握了知識就可以做游戲，學生就不再關注其他的事情，進而專心致志地聽課。

3. 調節作用

學習動機調節學習行為的強度、時間和方向。如果行為活動未達到既定目標，動機還將驅使學生轉換行為活動方向以達到既定目標。如學生為了得到更多的“代幣”，調節作業計劃，放棄游戲的時間，提前完成作業。

三、學習動機的培養和激發措施

1. 通過多種教育活動，使小學生提高數學學習的自覺性

在教學中，教師要避免空洞地說教，把具體的學習活動與生活實際聯系起來，使學生體會數學的重要性，并結合小學生身心發展的規律合理組織安排教學。

（1）創設條件，培養學生的學習興趣，增強或滿足學生的學習需要。如在學習三角形內角和時，知道其中兩個角的度數，教師用“魔法”就能知道第三個角度數的大小。學生都很好奇，想擁有教師的“魔法”。“魔法”引起了學生的好奇心，激發了學生的學習動機。

（2）利用原有動機的遷移，鞏固小學生的學習動機。如在學習“觀察圖形”時，由于內容過于抽象，學生的積極性不高，教師可以利用學生學過的“觀察物體”，使圖形與物體結合，讓學生動手擺一擺，激發了學生的學習動機。

2. 優化教學環境，激發和培養小學生的認知興趣

（1）創設問題情境，激發學生的求知欲。學生的積極思維往往是從疑問開始的，因此，在教學中，教師可根據教學內容創設一定的問題情境，激發學生的求知欲望，喚起他們的注意力。在導入新課時，教師可以給學生設置一些情境，讓學生自己體會，激發學生的求知欲。

（2）調節教學氣氛，使學生保持良好的情緒。吳正憲老師有一次因飛機晚點遲到，公開課上的學生狀態很不好，吳老師真誠地向學生道歉，并給學生深深地鞠了一躬。吳老師的真誠得到了大家的原諒，學生也回到積極的情緒中。

3. 利用外界誘因，強化學習動機

（1）及時反饋學生的學習結果，并進行適當的評價。讓學生及時了解學習結果，看到自己的進步和所學知識的意義，能夠提高學生的學習熱情和努力程度，同時也讓學生了解自己的不足和缺點，改進學習方法。

（2）適當地開展競賽活動。如學習“平面內兩直線的關系”時，學生的積極性不高，教師告訴學生課后要進行新知識掌握程度的比賽，激發了學生的學習動機。

學習動機制約著學生學習時的情緒。在教學中，教師要注意創設動機形成的環境，讓學生在學習過程中體驗成功的樂趣，看到學習的內在價值和外在效用，養成良好的學習習慣。