游戲教學法在初中地理教學中的應用

朱朝琴

摘 要：游戲教學法在初中地理教學中的廣泛應用，能夠提升地理課堂教學實效，培養學生的地理素養。本文分別從地理學科中利用游戲教學的要求以及游戲法在初中地理教學中的具體實踐措施等方面進行論述。

關鍵詞：游戲教學法；初中地理；教學策略

游戲教學法是通過游戲的形式開展教學，是教學的一種形式。其目的就是增加教學的趣味性，提升學生參與教學活動的興趣，促進學生對知識的理解和消化，提升學習效果和學習能力。在初中地理教學中，游戲教學法與地理學科知識特點、初中生身心發展特點相符，有利于地理教學的有效開展。作為一種新興的教學方法，游戲教學的本身能夠讓學生通過游戲對知識進行學習和反思，并進行互動和交流，來提升地理課堂教學的實效。

一、地理教學中游戲教學的要求

1. 游戲內容要符合學生的生活

教學方式要符合學生的生活實踐，這樣才能激發學生的生活經驗，進而提升學生技能，促進學生的成長。地理教學中融入游戲，要求游戲教學的內容符合學生的日常生活。教師要對某一內容進行合理創造，就要從初中生的能力和特點出發，利用游戲化教學為學生成長建立生活和學習的橋梁，而生活化的游戲能夠讓學生集中精力投入到學習當中。為此，在設計游戲內容時，要激活學生的潛能，挖掘他們的創新意識。

2. 游戲過程要吸引學生參與

初中生好玩、好動，教師完全可以把知識融入游戲當中，這樣就能促使他們參與進來，從而提升了地理教學的趣味性，學生在感受快樂同時也學到了知識。特別是有些抽象的知識，也可以利用游戲的方式讓學生學習。教師設計游戲的時候一定要讓學生都能參與進來，在趣味性和可操作性方面要考慮周到，從而促進學生健康發展。

二、游戲法在初中地理教學中的具體實踐

地理學科知識豐富，而且實踐性的知識很多。因此，教師創編游戲的空間很多，可以創編填圖游戲、角色游戲和競賽游戲等，以此促進學生快樂學習，提升地理教學的實效。

1. 填圖游戲的教學應用

填圖游戲是一種操作性很強的游戲，教師可以利用此游戲開發學生的智力，但是要根據學習的內容難度進行創編。識圖能力是地理學科核心素養之一，利用填圖游戲，可以讓學生在動手、動腦中學習地理知識，并提升他們的空間思維。例如，學習中國的四大地理區域時，教師可以利用計算機軟件將區域代表圖片通過加工處理，變成可以拖拽的拼圖。將圖片拖放到正確位置上，就會發出正確的聲音；如果不對就提示再次移動。雖然這是一款簡單的游戲，但是能夠激發學生的動手積極性，從而讓學生對各地區位置進行了解和掌握。

2. 角色游戲的教學應用

角色轉換游戲在教學中的應用較為廣泛，其主要目的在于讓學生理解所學習的內容。在具體的操作中，學生把自己想象成為另一個角色，并站在這個角色上思考問題，從而解決問題。例如，在地區經濟發展教學中，可以進行角色轉變的游戲，設置一個競選村長的場景。首先，教師要明確村子的自然條件、資源利用情況以及人們的生活狀況，并提出問題：“在這樣的環境下，村長要帶領大家致富，該如何行動？”給學生一定思考的時間后，讓學生主動上臺競選演講，其他學生充當村民進行投票，然后找到可以帶領大家走向富裕的村長。利用這種游戲，學生就可以理解區域經濟發展與哪些具體指標有關系，并通過自己的理解完成對知識的探討。

3. 競賽游戲的教學應用

競賽游戲也是一種教學中常見的游戲，利用競賽的形式能激勵學生競爭，從而培養學生的競爭意識，進而提升學生的綜合能力。在地理教學中采取競賽的形式，能夠激發學生的參與熱情。教師可以把地理知識編入競賽游戲中，考查學生對知識和技能的掌握情況，從而讓學生鞏固知識，并找出存在的不足。例如，在學習“黃土高原”時，教師先讓學生觀看視頻，但是在競賽前要求學生進行重點知識的記錄，然后以小組為單位，對視頻中的知識點進行提問，小組間進行比賽，看看哪組的正確率高。這樣每組學生的學習情緒就被調動起來，都想著為各自的小組盡一分力，從而使學生鞏固了所學知識，提升了地理學習的實效。

總之，游戲教學符合初中生的特點，能夠促進他們有效地參與學習，激發學生的參與熱情，培養學生的問題解決能力。

參考文獻：

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