大學英語自主學習教學策略的有效性分析

摘 要：伴隨著高等教育體制改革的深入發展，大學英語教育也在各個方面得到持續性發展。自主學習作為一種個性化的學習理論，為學生的學習能力、創新思維能力發展提供了更廣闊的天地，已成為了大學英語教學改革的一大亮點。本文立足大學英語教學現狀，提出幾點自主學習教學的有效策略，以資參考。

關鍵詞：大學英語；自主學習教學；有效策略

21世紀向當代大學生提出了更高的素質能力要求。為了更好地迎合時代發展的需要，大學英語應將學生自主學習能力的培養貫穿到教學活動中，讓學生能夠主動認識到學習英語的意義，以實現從“被動學習”到“主動學習”的轉變，努力成為一個會學習的人。

一、大學英語教學現狀

高等教育改革的深入推進，在一定程度了促進了大學英語教育教學的變革，但是仍舊存在部分英語教師采用傳統的教學模式進行系統化授課。這種教學模式并沒有從學生的實際出發進行授課，嚴重脫離了學生的實際學習情況和個性特點，扼殺了學生的積極性和創造性，導致學生不知道如何主動地進行深度學習，自主學習能力更是無從談起。再加上學生自身對英語學科的興趣并不高，在學習上缺乏整體規劃，使得他們除了上英語課外，基本沒有意識在課后主動地學習英語。

二、大學英語自主學習教學的有效策略

1. 優化教學方法，培養學生的自主學習意識

只有教學方法實現變革，才能從本質上提升英語教學質量。針對大學英語教學，我們可以采用啟發式教學和小組合作學習等方法。啟發式教學能夠引導學生自己解決問題，調動學生參與英語學習的積極性，讓學生能夠在參與中掌握知識，在掌握知識中培養自主學習意識。小組合作學習法，能夠鼓勵學生個性全面和平衡發展，讓學生在合作中學會質疑，激發創造性思維，強化自主學習積極性。

2. 翻轉英語教學，指導學生掌握有效的自學方法

（1）鼓勵學生科學選擇學習手段及技巧

翻轉課堂模式下的英語教學，倡導學生根據自身的英語條件開展學習活動。部分學生在學習英語時，習慣于靜讀，這樣能夠掌握文章中的重點詞匯、重點語句和語法；而某些學生則喜歡朗讀，在大聲朗讀的過程中明晰文章的大意，理解文章的中心思想。翻轉課堂下的英語教學，考慮了學生之間的差異性，并體現他們的個性化差異，實現了學生能力的最大限度發展。通過讓學生自主性地選擇學習方式，能夠讓他們在自主學習中掌握方法，這對于課堂教學質量和學生自學能力發展來說有著積極的作用。

（2）實現互動交流學習

翻轉課堂模式下的大學英語教學不再是一種純粹的給予和接受的靜態過程，而是師生互動，生生互動，小組互動，學生與書本的互動，學生與知識之間的互動，進而達到一種知識上的交流，情感上的交流。學生在互動交流學習中，能夠擁有更多自我思考的時間來解決學習中所存在的問題。在這個過程中，學生不僅提高了自主思考的能力，還提高了自學的執行力，有利于他們日后養成自主高效學習的好習慣。

3. 構建科學的教學評價體系，發展學生的自主學習能力

教師監督下的學習活動是被動的，無法滿足學生自主學習要求。要想發展學生的自學能力，學生自身必須要具備一定的自我評價和自我監控能力。首先，教師要對學生的英語學習做出形成性的評價，即對學生的學習態度、學習能力和學習行為等進行持續性的評價。這種持續性的評價能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動、獨立地學習英語。其次，在整個學習過程中，教師還可以讓學生自評、互評，來幫助他們不斷認識自己，從而對自己的學習進程進行調控，進而達到提高自學能力的目的。

三、結語

實踐證明，自主學習作為一種先進的教學思想，將其貫徹到大學英語教學過程中，能夠充分發揮學生的主觀能動性，發展學生的綜合能力。作為一名大學英語教師，必須要認識到傳統的教法已無法滿足現代教育發展的需要，并加大研究力度，切實提高自主學習教學的有效性，實現英語教學質的突破。

參考文獻：

[1]吳永華.中學生英語自主學習能力的培養[J].文理導航（下旬刊），2010（2）.

[2]董英.在英語課堂上培養學生的自主學習能力[J].考試周刊，2010（45）.

作者簡介：黃莉（1978— ），女，四川樂山人，碩士，講師，研究方向：應用語言學、英語教學法。