關(guān)于模具專業(yè)中高職銜接的探索

摘 要：本文分析了模具專業(yè)在中職與高職中的課程現(xiàn)狀，分析了在促進(jìn)中高職銜接中存在的某些問題，并對(duì)促進(jìn)中高職有機(jī)銜接的措施做了有效的探索，提出了階梯性的課程和實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：模具；高職；中職；銜接

一、模具專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀

目前，由于浙江省的模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅速，模具企業(yè)數(shù)量也越來越多，所以模具企業(yè)對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的需求量每年都在劇增。面對(duì)此需求，中職和高職學(xué)校大多開設(shè)了模具專業(yè)，但是中職和高職專業(yè)缺乏有效的銜接，某些課程存在重復(fù)的問題。模具專業(yè)中高職銜接的形式主要有“3+2”分段、單考單招等。

二、模具專業(yè)中高職銜接問題與原因分析

目前大多數(shù)中職學(xué)校都開設(shè)有兩年制模具專業(yè)，而兩年制模具專業(yè)改革，主要遇到以下一些問題：

1. 兩年制的改革，必須對(duì)原有的培養(yǎng)過程做重大調(diào)整與改革

原先兩年制的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容既包含模具CAD設(shè)計(jì)和數(shù)控操作及編程技術(shù)課程，又包含模具專業(yè)方面的課程，內(nèi)容比較廣泛而復(fù)雜。

2. 兩年制的改革有可能會(huì)出現(xiàn)課程集中的情況

集中度的改變，要求教師必須做出相應(yīng)的變化，在課程任教的教師結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施也必須做出調(diào)整。

三、如何促進(jìn)模具專業(yè)中高職銜接

1. 建立階梯型的模具職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（1） 明確培養(yǎng)目標(biāo)

中職模具專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向應(yīng)該是操作能力，如模具安裝能力、數(shù)控加工能力；高職主要培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力、模具調(diào)試能力和材料成型分析能力等。

（2）建立階梯型的職業(yè)能力培養(yǎng)體系

中職培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力主要包括：模具裝配技能，包括模具鉗工對(duì)模具結(jié)構(gòu)的識(shí)別能力，模具的修配能力；機(jī)加工技能，即掌握一定的車、銑、鉆床等普通機(jī)床的操作；基本的機(jī)械基礎(chǔ)，如機(jī)械制圖能力。高職培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力主要包括：模具設(shè)計(jì)能力，注塑模具、沖壓模的CAD/CAM/CAE技能；強(qiáng)化模具數(shù)控加工技能，掌握數(shù)控銑床、線切割、火花機(jī)的操作；一定的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生在人際關(guān)系、管理方面的能力。

2. 基于職業(yè)能力設(shè)計(jì)課程體系

（1） 階梯型的理論課程體系

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊1主要包括機(jī)械制圖、配合及測(cè)量課程，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械識(shí)圖、繪圖方面的能力。模塊2設(shè)置的課程主要包含了制造技術(shù)和機(jī)械基礎(chǔ)課程，設(shè)置的目的是強(qiáng)化學(xué)生的機(jī)加工技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)技能。模塊3設(shè)置的課程包含電子技術(shù)、工程材料與熱處理，設(shè)置的目的是加強(qiáng)學(xué)生在電子技術(shù)及模具材料選擇方面的技能學(xué)習(xí)。核心課程模塊1課程設(shè)置主要是模具修配，包括模具修配、塑料模與冷沖壓模。模塊2課程設(shè)置重點(diǎn)是數(shù)控加工課程，包括加工中心編程、CAM技術(shù)、模具加工工藝。模塊3為模具專業(yè)課程，主要包括塑料模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、冷沖壓模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、UG NX注塑模具設(shè)計(jì)、模流分析技術(shù)等課程。

（2）建立促進(jìn)中高職有機(jī)銜接的實(shí)踐教學(xué)

該實(shí)踐教學(xué)體系中中職學(xué)生需完成的技能模塊主要是：鉗工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)。高職階段要完成的實(shí)訓(xùn)模塊主要包含加工中心實(shí)訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)、材料成型分析。加工中心實(shí)訓(xùn)主要包含加工中心數(shù)控操作與編程、線切割操作與編程、電火花操作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要掌握加工中心的編程及操作、特種加工機(jī)床的編程及操作。模具設(shè)計(jì)及材料成型分析模塊，使學(xué)生熟練掌握UG、Moldflow等為代表的模具CAD/CAM/CAE軟件進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模流分析的能力。實(shí)訓(xùn)最后階段是綜合實(shí)訓(xùn)，此模塊要求學(xué)生在掌握必要的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)、熟悉基本的加工中心操作及編程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)及操作，并最終組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工合作，獨(dú)立操作機(jī)床及設(shè)計(jì)軟件，對(duì)整副模具進(jìn)行設(shè)計(jì)及加工。該模塊將有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

綜上所述，要培養(yǎng)高技能人才，就必須將中職與高職教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合，并能建立階梯型的一體化專業(yè)教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出企業(yè)急需的技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：褚建忠（1974— ），浙江臺(tái)州人，高級(jí)工程師，研究方向：注塑成型技術(shù)。