項(xiàng)目化教學(xué)法在高職藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

戴斌 楊賽男

摘 要：隨著我國(guó)教育的改革發(fā)展，高職教育越來(lái)越受到重視。近年來(lái)，大多數(shù)學(xué)生選擇去高職院校就讀，高職院校在社會(huì)上的影響力也在進(jìn)一步加強(qiáng)。藥學(xué)是我國(guó)高職院校開(kāi)展的重要專業(yè)之一，藥學(xué)的教育需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐，本文就項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐法在高職藥學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：高職院校；藥學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)法

一、高職藥學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用的必要性

我國(guó)高職院校藥學(xué)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，學(xué)生上課興趣不高，學(xué)習(xí)效率較低是主要的問(wèn)題之一。高職院校的藥學(xué)專業(yè)還存在另一問(wèn)題，過(guò)于注重藥學(xué)理論知識(shí)講解，實(shí)踐項(xiàng)目較少，藥學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單一地聽(tīng)取理論課程知識(shí)無(wú)法領(lǐng)會(huì)藥學(xué)的真正含義，因此，高職院校的藥學(xué)專業(yè)要更加注重理論聯(lián)系實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)法剛好符合我國(guó)高職院校出現(xiàn)的這些問(wèn)題。一方面，項(xiàng)目化教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化教學(xué)法是由教師帶領(lǐng)，設(shè)置特定的藥學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在了解內(nèi)容、制訂計(jì)劃、具體考察、親自實(shí)踐的過(guò)程中能夠充分體會(huì)學(xué)習(xí)藥學(xué)的樂(lè)趣，提升對(duì)藥學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而更加專注地投入到藥學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。另一方面，項(xiàng)目化教學(xué)法需要學(xué)生進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐和藥學(xué)實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目化教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到具體藥學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，還能夠在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擴(kuò)大知識(shí)面，掌握具體操作方法。

二、高職藥學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的具體應(yīng)用

1. 明確項(xiàng)目任務(wù)。在高職院校藥學(xué)教學(xué)中，使用項(xiàng)目化教學(xué)法，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)地位。第一步是明確項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，在為學(xué)生布置任務(wù)的過(guò)程中要把重要的內(nèi)容及注意事項(xiàng)講述清晰，在對(duì)具體的知識(shí)考查和學(xué)習(xí)方面，教師可以為學(xué)生制訂參考書目和名師實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生以此作為參考能夠更優(yōu)地完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行討論時(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題教師要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。還要注意鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)的信心，在心理上為學(xué)生加油打氣。

2. 制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)行討論之后，要讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和可以參考的內(nèi)容制訂大體的計(jì)劃，在學(xué)生羅列出具體方案后，教師要對(duì)學(xué)生的計(jì)劃書進(jìn)行審查，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在項(xiàng)目計(jì)劃步驟方面能夠擁有比較科學(xué)的理論指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的具體實(shí)行。在教師審查且指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃書后，學(xué)生要進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，在計(jì)劃實(shí)施之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自由分配，找到小組內(nèi)滿意的成員，明確內(nèi)部的分工。在學(xué)生小組內(nèi)部實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，教師要及時(shí)提醒學(xué)生不要進(jìn)入項(xiàng)目?jī)?nèi)容的誤區(qū)，盡量指導(dǎo)學(xué)生在正常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按步驟進(jìn)行。在項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程中，教師也要針對(duì)學(xué)生遇到的難以解決的問(wèn)題或超出學(xué)生可能理解的范圍內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭箤W(xué)生能夠順利地完成項(xiàng)目，體會(huì)完成項(xiàng)目過(guò)程中的樂(lè)趣，提高藥學(xué)知識(shí)水平。

3. 檢查評(píng)估。在項(xiàng)目完成后，教師要對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的具體過(guò)程和成果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要指出學(xué)生的不足之處，也要對(duì)優(yōu)秀的部分進(jìn)行鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師既要指出，也要進(jìn)行糾正，為學(xué)生演示正確的實(shí)踐方法，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目的完滿性。在檢查評(píng)估階段，還要涉及學(xué)生的自我評(píng)估，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的自我評(píng)估，能夠使學(xué)生加深實(shí)踐過(guò)程中的印象，同時(shí)對(duì)不正確的部分教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生的自我評(píng)估要包括對(duì)所負(fù)責(zé)部分完成的滿意度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要對(duì)自我實(shí)踐的具體步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出自己的不足之處和優(yōu)秀之處，從而使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)藥學(xué)項(xiàng)目。

4. 歸檔或應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)法的最后步驟是將學(xué)生完成的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行歸檔或應(yīng)用，還可以將項(xiàng)目應(yīng)用到具體藥學(xué)研究中，將學(xué)生的完成程度和信息等錄入歸檔，能夠?qū)W(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行最大化的應(yīng)用，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐的巨大鼓勵(lì)。

三、總結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)法是我國(guó)高職院校藥學(xué)專業(yè)所發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師正確使用項(xiàng)目化教學(xué)方法，制訂合理的項(xiàng)目任務(wù)，能夠使學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中更加深刻地體會(huì)藥學(xué)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生提升對(duì)藥學(xué)學(xué)習(xí)的深度。

參考文獻(xiàn)：

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