對高職院校非音樂專業開設音樂欣賞課的思考

摘 要：我國現階段全面實行素質教育改革的課程目標。本文通過對我國高等職業院校的音樂欣賞課程教學中出現的問題進行分析，提出提升高職院校非音樂專業的音樂欣賞課程教學的相關建議和措施，最終實現高職院校學生更好地發展。

關鍵詞：高職院校；非音樂專業；音樂欣賞課程；發展建議

音樂欣賞課程是高職院校的選修課程之一。許多高職院校將專業技術教育和創新素質教育相結合，最終實現了高職教學的基本辦學理念和人才培養目標。

一、目前音樂欣賞課程在高職院校開展存在的問題

目前我國高職院校在非音樂專業開設音樂欣賞課程采用的是傳統的音樂教學方式，教育模式和觀念比較落后。由于學校對該課程的重視程度有限，該課程的理論性質較為突出，課時、教材、場地方面都存在著諸多問題。

1. 音樂欣賞課程的教師隊伍建設有待提高。高職院校一般將音樂欣賞課程作為選修課程，學校在課程投入方面出于對經費的問題考慮，選用的音樂欣賞課程教師一般是從專業音樂院校畢業，通常只擅長樂器或聲樂中的某一學科。從學生的音樂綜合素養方面考慮，音樂欣賞課程的教學很難滿足高職院校相關專業的需求。部分學校還外聘教師進行教學，教師隊伍的整體水平差異巨大，隊伍的穩定性有待提高。

2. 高職教育的辦學特色和音樂欣賞相結合。高職院校在相關專業課程選用的教材常常由自己編著。音樂欣賞課程教材選用從內容、編排方面來看與普通本科院校相比還有很大的差異，音樂課程沒有建立完善的課程教學體制，沒能很好地與學校的辦學特色和理念相結合，導致高職院校學生的音樂學習受到很大程度的限制。

二、高職院校非音樂專業開設音樂欣賞課程的相關解決措施

1. 注重高職院校的音樂教育水平。首先要求音樂教師要注重對自身的專業水平和能力的提升，欣賞課程不能把課程限制在演奏或樂器相關知識的層面上。教師應該注重從培養學生的音樂興趣的角度入手，將音樂欣賞進行趣味化講解。教師個人應該具備多方面知識儲備，對課堂講解的音樂作品的背景、風格等做到良好的把控。讓學生對音樂知識的理解和應用深度化，不僅僅是停留在具備一定的唱歌技巧和樂器的使用了解層面上，音樂作品中還包括歌舞劇等的欣賞，對部分有舞蹈基礎的學生進行指導能夠促進學生在領域內的更好發展。教師在課堂教學結束之后引導學生進行課程應用的活動，如合唱、舞蹈、歌劇隊伍建設等。音樂教師需要改變自己固有的教學模式和方法，將課程教學的理論和實踐相結合，實現課堂音樂欣賞課程的教學質量全面提升。

2. 高職院校非專業音樂欣賞課程的教材編制。通過與高職院校的辦學理念和基本情況相結合，選用適合本校學生發展的音樂欣賞課程的特色教材，另外學校應該加強對音樂欣賞課程的重視程度，通過對學生的音樂素養需求展開多方面的研究和實驗，聘請有關教師和編輯，最終形成符合本校建設發展要求的教材或教案資料。

3. 建立完整的音樂欣賞課程的評價體制。高職院校要有健全的課程評價體系。高職院校要加強對音樂欣賞課程的重視，可以加大經費的投入，購入相關的音樂器材設備，建立專門的音樂活動教室或場地，保證音樂欣賞課程基礎設施完善。教師要改進音樂課程的評價體制，將實踐考核和理論知識融入其中，最終實現音樂欣賞課程的有效實施。

4. 音樂欣賞課程教學工作建議。音樂教師在課堂進行的過程中應該注重對學生課堂的參與感的調動。高職院校的學生思維比較活躍，個性較強，教師通過音樂作品播放適度地讓學生參與，不能只是讓學生進行聽和看。教師和學生之間的互動尤為重要，教師通過自己的身份轉變，讓學生主動進行聆聽和學習音樂并成為課程的主體部分，這樣課堂的整體學習氛圍將會提高。教師和學生共同參與，通過互動最終實現音樂欣賞課程的教學目標。

三、結束語

高職院校的非音樂專業的音樂欣賞課程要通過從學生的實際情況出發，推行新課程教學目標，通過教師自身的努力發展并對課程教學模式方法進行改善，最終實現學生的綜合素質的全面提升。

參考文獻：

譚嫄.素質教育理念下對高校非音樂專業音樂欣賞課的思考[J].呼倫貝爾學院學報，2013，21（6）：97-100.

作者簡介：楊琳（1980— ），女，江蘇連云港人，本科，副教授，研究方向：音樂學。