淺析新時期大學生社會責任感培育

摘 要：社會責任是一種道德情感，大學生是社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人，大學生的社會責任感與國家的前途和民族的命運都有著直接的聯(lián)系。因此，學校不僅需要通過加強社會主義核心價值觀對學生進行教育，而且需要提升教師的綜合素質，來加強對大學生社會責任感的培養(yǎng)。本文將對新時期大學生社會責任感的缺失等方面進行相關的研究，并針對新時期大學生社會責任感的培養(yǎng)進行相關的闡述。

關鍵詞：新時期；大學生；社會責任感

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對當前的大學生而言，社會不僅對其文化水平提出了更高的要求，而且對其社會責任感意識也提出了相應的要求。新時期大學生所具備的社會責任感是構建和諧社會主義的重要力量。然而，在如今的社會當中，由于客觀以及主觀方面的問題，導致目前部分大學生道德的缺失以及社會責任感的缺乏。因此，加強對大學生社會責任感的教育培養(yǎng)也就成為高校的重點研究課題。

一、新時期大學生社會責任感的現(xiàn)狀

從目前高校的實際情況來看，高校當中的主流思想較好，大部分學生思想正直、熱愛祖國、富有正義感，能夠積極地參與到學校及社會組織的活動當中，并能做到對自己、對他人、對社會負責，具有較強的社會責任感。但有一部分大學生則與之相反，存在思想不成熟、行為心理落后、自我約束能力不強、對社會的認知缺乏等現(xiàn)象，其社會責任感更是不容樂觀。甚至更為嚴重的，有少部分學生重視個人的利益忽略個人責任、重視個人價值忽略社會價值以及重視個人的理想而忽略社會理想。其原因主要可以分為傳統(tǒng)教育的缺失以及大學生自我塑造的偏差這兩個方面。

1. 傳統(tǒng)教育的缺失。對于學生來講，教育是不可缺少的，教育的主要目的是培養(yǎng)新時代社會所需的人才。而學校需要以社會需求為目標，不僅需要教學生文化知識，還需要教會學生怎么處事做人，做一個具有社會責任感的人，這樣即使學生離開了學校，也能在社會當中得到穩(wěn)定的發(fā)展。如果在學校教育中沒能培養(yǎng)好學生的社會責任感以及道德觀等，學生即使擁有再好的專業(yè)成績，這樣的教育也是失敗的。但在如今的教育中，對學生的教育在一定的程度上卻偏離了正確的教育軌道，沒能培養(yǎng)出富有社會責任感的學生，其原因主要分為兩個方面：第一，雖然我國在教育上一直強調素質教育，但受應試教育的影響，責任方面的教育被忽視，導致部分學生的人格、素質得不到全面的培養(yǎng)，社會責任感也就逐漸削弱。第二，目前大學生教育中有許多不完善的地方。其主要表現(xiàn)在上課內容與社會之間的聯(lián)系不夠緊密，教學主要采用的是灌輸式教育，導致學生只進行被動地學習，不能主動思考以及參與到課堂之中；甚至有的高校以及教師忽略人文教育、價值觀教育以及人生觀教育，這一系列的教育沒有得到相應的實施，不但會讓學生只注重追求個人利益，忽視道德品質的培養(yǎng)，而且會造成學生不想承擔社會責任。

2. 學生自我塑造的偏差。學生自我塑造的偏差現(xiàn)象，主要可以分為三個方面。首先，新時期的大學生，大部分都是獨生子女，不僅生活條件優(yōu)越，而且深受長輩們的寵愛，因此，也就造成了大學生缺乏生活的磨煉，意志力不強，總是以自我為中心，對他人及社會的要求高，而對自己的要求低等情況，這一系列的情況使得大學生的義務感以及責任感變弱。其次，隨著經(jīng)濟發(fā)展的不斷提升，人民生活水平也得到了提高，養(yǎng)成了大學生予取予求的習慣，導致了新時期大學生沒有一個良好的認知與教育，在精神上缺乏回報他人的理念，隨之也就淡化了自我的社會責任感。最后，新時期大學生主要的生活環(huán)境就是學校，主要的任務是學習，大學生很少與社會接觸，缺乏實踐鍛煉的機會，而長時間的以學習為中心，缺少對社會責任感的培養(yǎng)，其自身的社會責任感也會出現(xiàn)明顯的下降。除此之外，如果在進入大學之后，學生不能對自身的角色進行相應的調節(jié)與定位，就不能正確找到自我社會角色，對于生活與學習也就會感到十分迷茫，對社會的責任感以及義務感也會逐漸消失。

二、新時期大學生社會責任感的培養(yǎng)

社會責任感是一種道德情感，對大學生社會責任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一個需要教師、家長與社會相互配合部署的系統(tǒng)工程。對于培養(yǎng)新時期大學生社會責任感亦是如此，可以通過以下三個方面對新時期大學生的社會責任感進行培養(yǎng)。首先，需要加強社會主義核心價值觀的教育，提高教學的質量。社會責任感包括一個人的價值觀以及道德觀等，因此，教師需要給學生樹立正確的社會主義核心價值觀，引導學生追求正確的道德價值觀，以及正確地處理個人利益與社會責任之間的關系。其次，建設良好的師風師德，起到言傳身教的作用，教師自身具備高度的社會責任感，才能對學生的社會責任感進行很好的培養(yǎng)，教師在教育學生的同時，自身也需要不斷地學習。在教學當中更需要公平公正地對待每一個學生，注重理論與實際的相互結合，對學生給予肯定與鼓勵，從而積極地調動每一位學生加入學習當中，全方面地培養(yǎng)大學生社會責任感。最后，開展實踐活動，想要增加大學生社會責任感就必須要讓學生參與到社會實踐當中，教師可以引導學生先從小事做起，然后再組織學生參與到社會調查以及青年志愿者等活動當中，讓學生在社會實踐中去感受社會責任感。例如，在2010年4月，海南大學研究會就組織了黨員學生去儋州革命烈士陵園進行了掃墓活動。這樣的活動不但讓學生增加了對國家的責任感與社會責任感，而且豐富了學生的責任情感，并逐漸讓這種情感在學生心中根深蒂固。

三、結束語

總而言之，隨著現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也逐漸提升了。作為新時代的大學生更是需要具備社會責任感，而教師也需要通過公平教育、提升教學質量、建設良好的師風師德這三個方面對大學生進行社會責任感的培養(yǎng)，從而使之成為滿足社會需求的人才。

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作者簡介：鄭曉麗（1973— ），女，重慶人，大學本科，講師，研究方向：思政教育。