論激勵原理在高校學生管理工作中的應用

董梅娜

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展以及互聯網信息技術的不斷完善，學生獲取知識與信息的渠道越來越多，高校的管理工作在面臨機遇的同時，也面臨著學生的思想與過去傳統思維方式產生撞擊所帶來的挑戰。高校管理者應結合實際情況對高校的管理過程中所出現的問題采取有效的激勵措施加以解決，從而促進高校管理的優化整合，真正做到與時俱進，一切為學生的成人成才負責。

關鍵詞：激勵原理；高校學生管理；應用

一、引言

在現今的高校學生管理工作的開展過程中，激勵原理普遍被廣大高校所應用，激勵原理所具有的獨特優勢有效地激發了學生的內在積極性，從而在客觀上促進了高校教育工作的順利開展。但任何事物都具有雙面性，激勵原理在高校的管理過程中也有其短板與不足。因此，本文第一部分以概述激勵原理，闡釋其理論依據為主；第二部分則根據相關部門的調查結果歸納總結激勵原理在高校管理過程中的現狀；最后結合高校管理過程中出現的問題，對激勵原理加以優化與整合，并提出合理的解決措施，以促進高校管理工作的順利進行。

二、運用激勵方法的基本原則

1. 適時性原則

在激勵方法的實施過程當中，需要教育工作者抓住最佳時機，恰到好處地對學生進行激勵，才會使激勵方法的作用發揮到最大。滯后的激勵會影響激勵方法的實施效果，甚至導致完全不能發揮其應有的作用。在學生取得巨大進步或成功時，教育工作者應及時對學生進行激勵，以增強學生的光榮感與使命感，促使其繼續努力；在學生情緒極度失落時，需要教育工作者尊重學生人格，走進學生的內心世界對學生進行激勵，以增強學生的信心，幫助學生走出困境。

2. 適度性原則

教育工作者在進行激勵的過程中需要遵守適度性原則，激勵的適度主要包括廣度與強度兩方面。在廣度上，范圍過小的激勵會使學生認為需要付出極大的努力才能獲得獎勵，無形之中打壓了學生的自信心，會使大部分學生放棄努力；如果范圍過大，則變成了人人可得的基礎項，會使學生忽視努力的重要性，變得不在意。在強度上，若激勵力度過小，會使學生忽視，反之會引起學生的反感。因此，在高校的實際管理過程中，應充分遵循適度性原則。

3. 目標導向原則

在高校管理的過程中，激勵手段的關鍵環節就是對于目標的設立。只有結合自身實際情況，客觀地設立在各個階段應該達到的小目標，才能一步一腳印地逐步完成獲得獎勵所制訂的要求。對于教育工作者來說，正確引導學生進行階段性的激勵目標設立，是實施激勵手段的重要任務。

三、激勵原理在高校管理應用中的現狀

1. 教育主體認識不足

在高校教育的管理過程當中，教師隊伍一直是管理體系的重要組成部分，也是教育工作的最前線。但目前，在筆者的訪談調查過程中，發現的最多的問題是教育主體對于激勵的作用常常不自知。在某些教育工作者的認知范圍中，只知激勵機制，但并不能準確意識到教育工作過程中所涉及的激勵手段，有些時候甚至會忽略自己工作過程中對于激勵的應用。根據學生問卷調查結果顯示有33.8%的學生認為教育主體對于激勵手段的認識不夠全面，這在無形中阻礙了激勵功能的最大限度發揮。

2. 教育激勵方式單一

隨著互聯網信息技術的不斷發展完善，學生的精神需求在不斷提升，傳統的教育理念已經不能很好地適應學生的發展訴求，尤其是對于學習過程中單一、傳統的激勵方式體現得最為明顯，單一的激勵方式在一定程度上正在降低學生的積極性。根據調查結果顯示，80.6%的學生反映，在教學過程中教師的普遍教學激勵方式為正激勵或者負激勵方式，但除此之外幾乎很少有著其他的激勵方式促使學生調整心態，提升學生的積極性。這明顯地體現了如今高校管理過程當中激勵方式過于單一的問題。

3. 教育激勵方式時效性弱、針對性差

在激勵實施與產生效果的兩個階段中存在著一定的時間差，只有把握好時機，客觀地實施激勵行為并及時針對相關群體進行獎勵才能發揮激勵的最大作用。但根據調查顯示，62.7%的學生認為在高校的激勵過程中存在著激勵方式時效性、針對性差的問題。部分高校的獎學金發放時間會比獎學金評定時間晚一兩個月，學生在拿到獎學金時已經沒有了當時的自豪與欣喜，這對于學生的激勵作用產生了不好的影響，需要引起教育工作者的高度重視。

四、針對現狀的具體對策

1. 加強教育工作者隊伍建設，善用激勵方法

針對教育主體認識不足的問題，高校應當積極組織教育工作者進行系統的理論知識學習，掌握激勵的系統策略以及研究方法。與此同時，要提升教育工作者對于激勵的認知水平，讓其充分意識到激勵方式對于提升學生積極性以及促進高校教育管理工作的重要作用，并不斷增強教育工作者的實踐能力，讓其善于對各種激勵方式進行選擇，達到充分發揮激勵方法的最大作用的目的，充分提高學生的積極性，并不斷完善教育工作者的隊伍建設。

2. 推陳出新，創新激勵形式

針對激勵方式單一的問題，高校教育工作者應當把正激勵與負激勵相結合，輔之以物質激勵和精神激勵，以達到創新激勵方式，充分發揮主觀能動性，促進學生積極性提升的目的。

（1）劃分學生的層次，實行差別激勵

高校應根據不同層次的學生水平劃分不同級別的激勵方式，真正做到具體問題具體分析，以達到迎合學生的多層次需求的目的，考慮不同年紀學生的需求，達到激勵作用的最大限度發揮。

（2）自評與互評相結合，引入評價激勵

評價，是評價者根據一定標準，對評價對象進行標準測量的一個過程。評價本身利于評價對象更好地了解自身狀況。在教育過程中，讓學生對學生做出積極客觀的評價，從而選擇正激勵或負激勵的激勵方式，可以讓學生對自己的定位有一個清晰的認識，對高校的管理工作十分有利。

3. 適時、適度運用激勵機制

（1）把握時機，充分發揮激勵的作用

針對激勵方式時效性弱的問題，高校教育工作者應當把握好時機，找準合適的激勵時機對學生進行及時的正激勵或負激勵，以及時接收學生對于該激勵機制的反饋，并及時為下一階段的激勵策略做出調整。

（2）遵循適度原則，避免極端激勵

針對激勵方式針對性較差的問題，高校教育工作者應當遵循適度原則。馬克思曾經說過，質變是由量變演變而來的，量變達到一定程度時，自然而然地會引起質變，因此我們要充分遵循適度原則，抓住時機促成質變。這對于激勵方式也一樣適用，高校教育工作者應當充分調節激勵的廣度與強度，充分考慮學生的多層次訴求，以避免極端激勵的出現。

五、結語

綜上所述，激勵原理在高校學生的管理過程中起到了十分重要的作用，是高校教育過程中的重要手段。深入研究激勵原理的內在作用、運用方法、運用原則能夠對今后的高校管理工作起到一個重要的指導作用，對于優化整合高校學生管理有著獨特優勢。因此，結合本文的分析，高校管理者應當充分了解激勵原理，并深入研究其內在作用，了解激勵原理的正確運用方法，然后立足于高校的自身發展，認真履行作為教育工作者的職責與義務，緊跟社會發展潮流，并結合高校自身的實際發展現狀以及存在的缺陷與不足，在尊重客觀規律的前提下，充分發揮主觀能動性，制訂出符合高校學生發展方向的激勵措施，并密切關注激勵措施的應用情況以及學生的反應與態度，真正發揮激勵原理的最大價值，并為社會培養出積極向上、三觀健康、實踐能力與思維能力完善的大學生人才，真正為教育事業做出自己的貢獻，一切為學生的發展奠基，為學生的成人、成才負責。

參考文獻：

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