孩子成長良方
———意外的愛

□逯卯琳

案例一：

我兒子是一個好動、貪玩的孩子，也是一個愛憎分明有個性的孩子。他比較喜歡處理事情干凈利落、果斷的男老師。當高中分班后，其班主任是一位女老師，我心里有點暗暗擔心，如果孩子不喜歡這位班主任，接下來的時間他的學習積極性會大打折扣，也會在這期間向以往一樣發生好多師生矛盾。可是我的擔心多余了。在高中入學前的軍訓期間，無聊的他把廢紙揉成一個乒乓球大的紙團，并讓其吸飽了水，扔了出去。可是不巧卻扔在了別的班的一個女生頭上，并給人家頭上打了一個大包。事后女同學的班主任把這件事告訴了他的班主任高老師。高老師通知他找她，他戰戰兢兢地去了，本以為老師會因為他誤打了人教育一通。結果老師卻說：“軍訓咱們離開了家，你們離開了父母，在這期間我就是你們的父母、你們的第一監護人。這期間你們發生的任何事，不論是錯誤的還是優秀的都應該第一時間讓我知道。這件事你沒有告知我，而是我從別人的嘴里得知，我覺得你不對。今后我不希望你們發生的事我從別人嘴里知道。”高老師沒有嘮叨，沒有用老師們常用的教育語言，可是她的話、她的愛既讓我兒子意外也讓我兒子信服，并且從此喜歡上了這位老師。

分析：

如果我兒子找到高老師，高老師用老師們常用的教育語言：你無聊、沒事干可以到操場跑幾圈，你看你干的好事，這是打到腦袋上起了個包，這要是碰巧打到眼睛上，有個啥事，你能負得起這個責嗎？……都是在關心孩子，都怕發生意外，但是高老師卻高明了很多。因為她知道發生這樣的事本生就是意外，這個意外已經能給一個十五歲的有一定思維、辨別能力的孩子教訓了，所以她從另一個孩子沒有認識到的錯誤入手，不僅僅讓孩子意外、信服，更起到了教育作用。

案例二：

201年12月的一天，幾個男孩子在籃球場上熱火朝天地揮灑著汗水。意外發生了，一個孩子在我兒子身后推了一把，我家兒子沒拎住身子，直接沖了出去，手指撞在籃球架上，造成右手大拇指骨折。我兒子只是在當天下午請假去醫院進行了手指醫治。雖然右手打著石膏，但每天仍然堅持上學，堅持用左手完成作業。臨近考試，孩子想參加考試，可是他本來文科成績就差，再加上左手寫字，試卷肯定答不完，成績肯定會更差。身為教師，我知道學期末的成績對老師的績效考試有影響。因此我決定找班主任高老師談談，讓孩子參加考試，我去教導處寫個申請，別把孩子的成績計入考核老師們。可是這件事情沒辦成（高老師說不必）卻讓高老師得知孩子骨折的真正原因，并且得知推我家兒子的這個孩子事后沒有任何表示，當即決定通知家長。我說：“不用了，孩子們在一塊兒玩不小心造成的，又不是故意的。已經這樣了，他該受的疼得受，我該操的心得操。這是別人推了他一把，也許哪天是他撞了別人一下，都是好朋友，不必麻煩了。”可是高老師卻說：“不行，這么大的男孩了得有擔當，雖然是意外，誰也不想發生，但發生了就得負責。交通事故中，肇事司機都不想發生，但一旦發生了他不也得承擔責任嗎？”當時我既無語又感動，一個老師在家長都要求不用麻煩的情況下，為了孩子的德馨，毅然決然地給自己找麻煩。我怕我家兒子得知這件事后鬧情緒，因此在回家的路上，我打電話告知兒子：“高老師要通知樊天昊的家長。”我家兒子急了：“你就不能說是我自己不小心撞得，你的嘴怎么那么快……”當我把高老師的話轉給他時，他沉默了。

山西省太原市清徐縣東于鎮中心校學校

【分析】

如果高老師和我一樣多一事不如少一事，沒把孩子們的德馨放在心上，或者沒有意識到教育契機，那么這件事情就演變成了“他該受的疼白受，我該操的心白操。”但是高老師選擇了“麻煩”，結果兩個孩子不僅沒有鬧意見，而且更重要的是知道了承擔，學會了擔當。

我們都知道人最怕的是經常性的嘮叨，因此嘮叨是一種失敗的教育。不僅白費口舌、勞而無功，還必然引發孩子的負面情緒，它如同一把小刀子，會一點點削去一個人體內的正面生長力量，如好奇心、自信心、責任感、判斷力等。我們愛孩子，我們時時關注著孩子。如果我們事事用相同的語言、口吻、語氣教育孩子，每次孩子都知道你會說些什么，你會用什么語氣去說，這樣的教育有用嗎？這樣的教育實則就是嘮叨。給孩子們一份意外吧！次次擊打他的心靈，這才是教育的良方。