小學作文教學存在問題的思考和建議

江蘇省濱海縣八灘鎮第二中心小學 于廣林

因為小學生在語言表達方面的發展還不夠完善，知識儲備不夠，遣詞造句的能力有待培養，觀察事物的角度比較單一，所以小學生對寫作有莫名的畏懼。在語文教學中最難講授的課程應該就是習作課了，教材中提供的習作素材有限，學生生活經驗少，能搜索到的素材也是十分有限。所以一直以來作文不僅是學生的煩心事，也是小學語文教師面臨的教學過程中的一個挑戰。但是作文教學是怎么也繞不開的，作文教學是小學語文義務教育課程標準中規定的課程內容。作文練習也有助于小學生語言能力的發展和提升，法陣學生的想象力和創造力。綜上所述，教師在小學階段必須對作文訓練加以重視，探索更多新的作文教學方法，在引導學生寫作時如何打開思路方面深入探究，利用現代教育技術來營造更好的課堂氣氛，用寫作的魅力吸引小學生的注意力，從而讓其對寫作產生興趣。下文筆者將從三個方面來對作文教學提出幾點建議。

一、從有限經驗中挖掘無限的素材

在小學語文的課程標準中提到，教師要鼓勵小學生細心觀察身邊的事物，尋找生活中的素材，讓他們有意愿用文字記錄身邊的美好事物和心情。想要寫出好的作文是離不開生活的，豐富多彩的學習生活，課外活動是小學生寫作文素材的源泉。所以這就要求學生學會觀察生活中的一點一點。怎么才能讓學生發現哪些是值得記錄的，是值得觀察的，應該從哪個角度觀察？舉個例子，在讓小學生寫日記的時候，學生可以寫今天的午休是多么有趣，發生了什么讓自己興奮或者印象深刻的事情，接下來就可以針對午休來展開記敘，記錄下自己的心情和感受。這樣也避免了寫日記時經常出現的一個問題——流水賬。

二、從激發寫作動機出發，讓學生熱愛寫作

寫作文是一個需要想象力和創造力的學習。只有有動機才能寫出好的作文，這就要求教師在教學過程中激發學生對寫作的主觀能動性，學生能夠主動地去寫作。這樣的教學才是有效的。筆者認為當學生接收到鼓勵性的語言的時候，寫作的欲望就會升高許多，有了寫作的欲望，心中對寫作的畏懼就會煙消云散。

教師在學生完成習作之后，應該用心評改，引導學生自讀自賞，讓學生自己親自去修改自己的作文，還可以在評價之前讓同學之間互相評價。比如，在講授《一個難忘的同學》的時候，第一步，教師可以引導學生講述自己難忘的人是誰。第二步，根據學生描述，引導學生打開思路，鼓勵他把想到的細節記錄下來，再整理出來，反復閱讀揣摩，加以修改，也可以讓學生之間互相評價。這樣可以讓學生發現寫作的樂趣，培養學生的寫作興趣，教師要發現學生的優點長處并加以表揚，讓學生更有信心去寫作。

作文有真實的思想情感，就像人有血有肉一樣。一篇作文就要表達對所描寫的事物的真實感受和思想感情。只有描寫的是自己的親身經驗，才能在寫作過程中添加想象和創新的元素，所以教師要鼓勵學生寫出自己的真實情感。長此以來，學生就會把寫作文當成自己的一個樹洞，在文章中盡情描繪自己理想，表達自己對社會上各種美善丑惡事實的看法和評價。 當學生把寫作當成宣泄自己內心情感的工具，學生就有了寫作動機和源源不斷的素材。但是現在學生寫作文能夠表達自己真情實感的為數不多，多數學生不能從自己的生活經驗出發挖掘素材，一味模仿所謂的經典滿分作文。比如一提到爸爸媽媽為自己做過的難忘的事情，有些學生是下雨了，父母冒雨為自己送雨傘，有些學生則是自己雪夜生病發高燒，父母不懼風雪送自己看醫生。

三、從備課開始，針對寫作教學創新教學方法

教師要想一節課是高效率的，從備課開始就應該認真對待，深入研究教材；備課是一節課教學成功的重要前提之一。備課直接決定了教學內容，體現了教師對教材的理解。培養學生的寫作能力，不僅僅是在習作課堂上，語文教材中一篇篇文質兼美的文章，其實就是學生學習寫作最好的模本。教師應充分挖掘教材資源，讓學生對一些優美的語句，片段甚至全文進行仿寫練習，掌握寫作要領。 尤其是對全文進行仿寫，加強練習，學生對整篇習作的整體框架、結構思路、文章線索、寫作順序、寫作手法等等的把握會提高許多。比如，在蘇教版語文教材中有一篇課文《夾竹桃》，筆者認為在講述這篇課文后，教師可以讓小學生發揮想象，根據自己的周圍事物進行仿寫，模仿作者的寫作風格和寫作結構，進而不停地對自己的文章進行修改，最后能夠“隨心所欲”地來創作。有的學生會寫自己家中的桃花樹，有的會寫自己家的吊蘭，還有的會寫自己家門前的梧桐樹，學生們就會對寫作有新的認識，這樣一來也提高了他們的寫作主動性和積極性。

傳統的應試教育理念可能會把一些有經驗的好老師框在一個框子里，教授小學生一些固定的方法或者句式，甚至給出整體框架讓學生死記硬背，這樣不僅難以培養學生的寫作能力，而且還會遏制他們的創造力。所以在小學的語文作文教學中，教師要打開自己的思維，多引導學生從多角度觀賞事物，利用學生的主動性幫助他們建立寫作興趣，保持寫作興趣。鼓勵學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，逐漸提高他們的寫作能力。

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