戲劇表演在小學(xué)英語課堂上的運用

江蘇省如皋市如城實驗小學(xué) 韓美華

在小學(xué)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行英語語用訓(xùn)練是重要的教學(xué)目標(biāo)。戲劇教學(xué)理念強調(diào)在開展課堂教學(xué)時，注重對學(xué)生的集體意識、想象力、情感、表達、交際等的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)中，交際應(yīng)用非常重要，教師可以通過戲劇教學(xué)的方式來讓學(xué)生提升他們的交際能力。戲劇包含活動背景的虛擬、道具的使用和場景布置等，非常適合用于英語交際活動，充分利用戲劇的特點來對英語虛擬課堂進行構(gòu)建，能夠讓學(xué)生較快融入角色。英語新課標(biāo)指出，教師在開展英語教學(xué)時，要充分認識到英語實際應(yīng)用的重要性，因此教師在對課堂進行構(gòu)建時要將交際因素滲透進來，通過類似“戲劇臺詞”的語言知識，來讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，營造語言環(huán)境

小學(xué)生正處于剛開始學(xué)習(xí)英語的階段，他們學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容通常和他們的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切，容易對其相關(guān)的真實情景進行創(chuàng)設(shè)，教師可以通過游戲、故事、兒歌等來創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過戲劇表演的方式來訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語言點。教師還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的心情在這樣的氛圍中得到放松，進而讓他們的英語交流水平得到更好的發(fā)揮。通過真實場景能夠讓學(xué)生的英語思維與知識儲備得到激活，讓他們更好地展開角色交流。

以蘇教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8《Chinese New Year》一課的教學(xué)為例，“Chinese New Year”是這一課的核心內(nèi)容，教師在進行教學(xué)導(dǎo)入時可以通過“Happy New Year”這一歌曲來進行，通過多媒體將我國新年的景象、美食和其他活動場面展示給學(xué)生，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生的思維變得非常活躍，他們通過聯(lián)系自己的生活體驗很好地表達出“We put on our new clothes.We dance together.”通過設(shè)置合理的課堂背景，為學(xué)生提供了交流的情感因素，這樣學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自己的潛能。

二、借助戲劇表演，培養(yǎng)語用能力

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞與詞匯，才算讓知識變“活”，才可以達到英語學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生要通過英語運用才可以深入地感受單詞和詞匯于不同語境中所包含的意思，進而感受到英語所具有的工具性。學(xué)生通過角色表演可以得到英語語言的認知，對英語表達的魅力進行體驗。單詞積累指的是語言的輸入與積累，學(xué)生通過對積累的知識進行加工整合然后再輸出，可以提升自己的英語能力。通過氣氛的渲染和對劇情文本的了解，學(xué)生能夠很順利地進行表演，甚至能夠?qū)φZ言點進行拓展，讓表演內(nèi)容得到豐富。

以蘇教版小學(xué)英語四年級上冊“My day”一課的教學(xué)為例，學(xué)生在課堂上會自覺地讓自己融入Story time里面的角色，把When do you have lunch？When do you go to school？When do you get up？等問題當(dāng)作非常自然的想法來提問戲劇里面的其他角色，教材里面的問題可能對學(xué)生來說非常簡單，不過他們在看到這些問題之后會延伸自己的思維，用他們的話來講，“在將教材里面的三個問題問完之后，就會自覺地想到，可不可以通過相同的方式來問不一樣的問題呢？”

在戲劇教育這一視角之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語和以前傳統(tǒng)的背誦與默寫是不一樣的，學(xué)生懂得主動學(xué)習(xí)了，他們會很自然地通過英語來表達。實際上，這個時候教師便可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生進入“戲劇狀態(tài)”。

第一，對劇本進行編制。對學(xué)生進行分組，讓他們以小組為單位來對角色進行確定，對背景、語調(diào)和角色原因等進行設(shè)計。例如將問題的具體情境提出來，有的學(xué)生則以學(xué)校的生活為背景，找出時間點來設(shè)計提問和回答。

第二，實際表演。讓一名學(xué)生將戲劇情境表達出來，例如This day Monday，when do we start our day？接著讓另外一名學(xué)生說道：Ah ha（相當(dāng)于拼音里面的去聲），When do you get up？（這一句話著重強調(diào)when do you）然后由第一名學(xué)生進行回答：I usually get up at six thirty.接著利用同樣的方式將其他問題提出來，在提出的問題中還是重點強調(diào)when do you。教師可以在開始表演之前告訴學(xué)生要通過相同的語調(diào)來對同一句式進行強調(diào)，進而得到強化的效果。

第三，進行反思。讓學(xué)生對他們的表演進行反思，看他們是否達到了預(yù)期的水平。像教材里面I usually go to school at seven.I get up at seven.等回答可以更好將學(xué)生的愉悅心理體現(xiàn)出來。

三、組織合作表演，提升團隊意識

在開展英語教學(xué)的過程中，教師對互助合作戲劇場景進行設(shè)計，能夠讓學(xué)生之間展開更好的交流，通過合作的方式，來讓學(xué)生之間進行鼓勵和監(jiān)督，使他們的團隊合作競爭意識得到提升。

以《mote exercise》一課的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生可以通過英語將一些體育運動的名稱表達出來。教師這個時候可以創(chuàng)設(shè)一個要通過互助合作才可以將任務(wù)完成的戲劇平臺。教師可以設(shè)計若干卡片，將相關(guān)英語單詞寫到卡片上，讓學(xué)生小組合作，教師將卡片展示給一名學(xué)生，讓他利用動作比劃表達詞語的意思，然后讓另外一名學(xué)生基于看到的動作來猜測英語單詞。例如Running（跑步），學(xué)生就會做跑步的動作，另外一名學(xué)生基于這一動作來猜出單詞，在規(guī)定時間內(nèi)猜出單詞最多的小組活動。在完成比賽之后，教師要適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，合理地評價學(xué)生的表現(xiàn)，并頒發(fā)獎品，使他們獲得成就感。學(xué)生通過合作，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞，還讓他們的合作競爭意識得到了提升。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，戲劇教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)虛擬場景來對氣氛進行渲染，進而讓學(xué)生的表達欲望得到激發(fā)。在戲劇教學(xué)中舞臺表演非常重要，讓學(xué)生在表演中醞釀感情，通過合適的情態(tài)和語調(diào)來表演，使他們的英語運用能力得到提升。