讓學引思，給學生自主探學“搭把手”

江蘇省阜寧縣合利中心小學 王蘇玉

讓學引思，是新課改當中所提倡的教學理念，其是教和學的完美組合，其強調喚醒學習者自身的主觀意識，將課堂學習活動的主動權讓給學生自己，同時注重學生思維意識的活躍度，使學生可以自主地進行探索，快樂、自由地進行學習活動，有創造性地進行學習，讓學生自己切實站在課堂的中間，變成平等者演繹精彩，一定有不一樣的收獲。

一、預學案指引，讓學生了解自身的困惑

回望我國當前的先進教學觀念，都突出顯示著：先學后教、讓學真講的原則，鼓勵學生踴躍地、個性地進行探學交流，使學生自己主動地走上講臺前抒發自己的見解，要求教師一定要融入學生當中，認真傾聽學生的心聲，讓課堂變得不矯情、不做作、不枯燥乏味，相信、解放、利用并發展學生，給予學生足夠的空間和時間，使學生在真學善思是活動當中得到感悟，一定要讓學生切實理解文以載道和文道合一的內涵。

練習閱讀的關鍵時期就是預習；使學生主動進行思索，就一定要給學生提供相應的思考問題，使學生在相應的線索當中找到蹤跡。找到自己認知能力方面的誤區與不足。預學案的運用，提前令學生理解教材背景，了解自身不足。

預學案一定要緊扣教學知識的重點內容，例如，在《祁黃羊》的教學活動當中，為了更好地幫助學生在祁黃羊的作為當中感受外舉不避仇、內舉不避親的內涵，教師可以設計這樣的預學指引題目：在當代背景狀況下，你覺得祁黃羊所做的一切會對國家的發展有怎樣的影響？倘若你就是祁黃羊，你也會選擇這樣的做法嗎？接下去，就會有很多學生依據教師設置的預學題目，紛紛闡述出自己的看法、觀點。有的學生會就會說：國難當頭，祁黃羊是以國家為重，其不受世俗雜念所制約，是一個值得尊重的人；有的學生會說：假設我是祁黃羊，我會讓其他大臣舉薦我的兒子，這樣一來，不但能夠盡量避免嫌疑，同時還能讓自己兒子也有光宗耀祖的機會；還有的學生就會不贊成這樣的觀點，會覺得這樣做的話就不夠誠實了等等，這樣就足以看出，學生們在“內舉不避親”上出現了分歧，這時候，教師在“緣何這樣舉”與“‘親’的力量價值”方面指引學生進行深思，有助于學生理解其中的道理。

構建預學案在展示趣味與多樣的前提下，一定要滿足不同類型與層次學生的認知需求，使學生可帶著問題進行主動思索。多給學生留有一些空間，指引學生綜合自身的認知缺陷主動進行探學，養成相應的整體層面的認知與感悟。

二、構建任務化驅動形式，分辨真偽

有學者曾經指出目前語文教學工作當中依然存在應試化、膚淺化和碎片化，讓學生的語文學習活動走進了過度解讀的尷尬地域。這樣的依靠教師進行講解、教學參考材料進行解讀的教學模式，一定會讓學生無法分辨出真偽的活動中失去其學習活動的主動權、創造能力與積極性。

經過任務指引思索，讓學生得到更多的發現。例如在學習《嫦娥奔月》的教材內容時，嘗試綜合學生針對嫦娥奔月神話故事更感興趣的特點，構建這樣的思索任務：是什么原因，讓嫦娥丟下后羿而奔月了呢？遇到了相似的情況，你會怎樣去做？學生帶著這樣的問題任務，在閱讀課文的前提下會主動進行圈點勾畫，變成相應的語篇體會。有的學生會認為，因為嫦娥受到蓬蒙的威脅，不得已才吃下仙藥，其實屬無奈。有的學生則認為，假設仙藥被蓬蒙吃下了，那么后果一定是不堪設想，只會害人害己。還有的學生認為：如果我是嫦娥，我也會像嫦娥一樣，為了保障仙界的純凈，吃下仙藥奔月等等，教師依據學生自身的探學狀況，環繞其認知的難點，構建較為集中的問題任務，鼓勵學生在人性美丑善惡的視角進行點評，在學生的反復討論、探討、對比當中探究出真偽。

教師在構建思索任務的時候，在體現教材重點內容與認知難點的前提之下，更多地突顯其開放性，鼓勵學生主動積極地闡述自己的意見，使學生在互相的探討當中辨別與比較。指引學生使用同桌對話、小組之間討論、角色對白等多種形式進行溝通交流，有助于學生在說真實想法的活動中暴露其自身的認知思維，使教師適時調整教學的方式。

三、情境教學的方式，展露學生的個性

語言的學習一定是為用而學、在用中學。盡量多地為學生構建其展現自己的平臺，使學生在積極主動展示自己的活動當中嶄露頭角，不但可激發學生學習的興趣與熱情，更可讓學生在學習成果展示的活動取得認可，充實其自主探學的活動內容。

情境教學方式的展露，使學生的個性不停地獲得重視。例如：在學習《林沖棒打洪教頭》這一課的時候，可以相應指引學生用課文作為腳本，使用角色扮演的形式，來展示當時緊張的氣氛與人物內心的思想，通過課文的情景劇表演形式，使學生有更多聯想與想象的機遇，讓學生在積極主動的表演活動中強化學習的主動性與創造力。

綜上所述，給予學生更多自由探學的空間和時間，使學生在積極主動的探究活動中得到深度的體會，精準找到學生的疑難困惑，養成學生探究問題的能力，使學生自學，指引探疑，切實提升學生語文綜合素養。

[1]張如華.讓學引思，給學生自主探學“搭把手”[J].課外語文（上），2016（12）.

[2]楊玲.讓學引思，給學生自主探學“搭把手”[J].小學科學（教師版），2017（7）.