對現代信息技術輔助數學教學的幾點思考

江蘇省揚州市江都區實驗小學 周正明

《新課程標準》指出：“現代信息技術需要改變學生的學習方式，讓學生們愿意投入更多精力進行現實和探索性的數學活動。”數學教學有了信息技術手段的加入，在很多時候的確是事半功倍。但信息技術不能完全代替學生參與實踐學習的過程，信息技術的輔助要注意兩個把握：“時機”和“度”。

本文將探討信息技術與傳統教學方法之間的關系；信息技術在輔助教學中促進學生思維發展的優勢，及其在輔助中應注意的問題談談自己的認識。

一、現代信息技術與傳統意義教學方法的關系及其在數學教學中的地位

以教師為主導，學生為主體的接受式學習的傳統數學教學，體現學生的主動性，通常只是體現在他能否順利按照一定的思路進行解題。

現在數學教學借助信息技術，利用了信息技術這個詞的強大功能。代替了部分數學文字信息的板書，改變了傳統教學中畫圖與書寫時間長，效果不明顯的不足，傳統教學中有時難以用粉筆和黑板解決的問題很容易得到了解決。這樣的優勢在低年級數學教學中尤為明顯，低年級孩子學習以形象直觀為主，在學習中我們常要出示各種形象直觀的圖案，通過刺激動畫和音樂，它激發并保持學生對學習的興趣。使教師、學生有更多時間進行思考、展示、交流。

例如：在教學《認識1～20的數》時，根據低年級學生的認知特點，我們可以利用信息技術出示各種動態情境，借助情境中的直觀形象學習抽象的數可以省去教師畫圖的時間，通過信息技術展現出的生動形象性的音影材料，還能刺激學生的學習興趣。

又如：在學習平移和旋轉時，為了把生活中具有這兩種運動方式的常見實例集中到一起，讓學生集中感知系統化、結構化，我們可以通過多媒體制作把實例“請”到課堂上來，這樣就不受時間和空間的限制。

這個例子可謂層出不窮，在現代數學教學中充分展示了信息技術的優勢和優勢。因此我們可以說：現在有了信息技術手段的介入，不僅對傳統教學手段有了較好的補充與發展，也促進了教師的教學觀念上發生了很大變化，同時也帶動了學生學習方式發生了轉變。但卻也不能完全替代部分傳統的優秀教學手段。作為輔助認知工具，信息技術服務于教學，應該恰當地使用它。我們要用辯證的思想去處理：兩者優勢共存，理性選擇運用。理想的教學應該是現代技術輔助教學與傳統教學的完美結合。

二、現代信息技術有效地促進了學生思維的發展

小學生生活經驗不足，他們的思維以具象思維為主，他們在理解數學時，如離開生活情境，是很難理解透徹的，也會沒有學習動力的。信息技術的使用可以呈現難以在教學中呈現的課程內容，將抽象知識變為具體的視覺知識。信息技術手段的運用可以變為靜態的，抽象的，具體的，深化的教學內容。

例如：在“直線、射線、線段”的教學中，光線是由光源發出的直線。如果沒有任何物體的阻擋能射哪里？有盡頭嗎？在此基礎上給出射線的意義，在學生在想象的基礎上，借助舊知線段——直的、有兩個端點和有限長的特征，去除線段的一端并沿一個方向延伸，還能延長嗎？為什么？然后再去掉另一個端點，向另一個方向延長，問：為什么可以？這樣的設計從兩者間的聯系與不同出發，緊扣關鍵點“是否有限長”的特征設計動畫。把原本用語言也很難讓學生理解的生澀的概念，形象直觀地呈現給了學生，在感觀的刺激下學生的想象被充分調動，參與學習就成了一種自覺行為。

又如：在了解了長方體和立方體的體積之后，我們遇到了這樣的問題：使用一個長12厘米，寬5厘米，高8厘米的紙盒來裝長3厘米，高2厘米，寬1厘米的零件，最多能裝多少個這樣的零件？由于學生沒有這樣操作經驗與思考，受時間和空間的限制，筆者充分利用信息技術的優勢，用動畫模擬在長方體的盒子里擺放小正方體，先看長上可以擺幾個，寫出算式；再看在寬上可以擺幾個，寫出算式；最后看高上可以擺幾個，寫出算式，并想一想一共可以擺多少個正方體零件。對比兩種算法并討論一下：哪種計算是合理的。在動畫演示擺的過程，學生就能意識到要用大容積除以正方體的體積是不合理的，學生的空間想象力得到提高，思維得到進一步發展。

三、現代信息技術輔助數學教學要注重“度”和“時機”的把握

盡管信息技術輔助教學的應用與傳統教學方法具有無法比擬的優勢，但現代教育技術的應用還不能不受限制。要注重教學過程的優化，必須把握信息技術應用的“程度”和“時間”。

我們在學習《長方體和正方體的體積》時，在組織學生操作探究時，不能依只依賴信息技術的便捷去取代學生的動手實踐，學生的動手練習是學生親身體驗知識形成的平臺，只有學生能夠掌握并統計它們。想想它，真正理解體積和長度，寬度和高度之間的關系。在集中整理分析學生所反饋的數據時，我們可以運用信息技術（如：excel表格、ppt開發工具中的列表框）處理數據，通過這樣的組合設計，考慮到學生實踐知識的形成，突出學生的主體性和教師的指導性協助，同時還能更好地激發學生的注意力，同時也提升課堂效率。

綜上所述，適當運用信息技術輔助教學可以使抽象的教學內容具體明確，幫助學生培養學習的主動性和積極性；適當運用信息科技輔助教學，可促進學生有興趣參與學習活動，讓學生的思維更活躍，培養學生的思維。適當運用信息技術輔助教學，可以優化教學過程，提高教學效果，提高教學質量。但信息技術不能完全代替學生參與實踐學習的過程，我們要明確信息技術是輔助學生認知的工具，適時適度地使用信息技術有效輔助學生學習。當然，這也要求我們在今后的教學實踐中不斷探索和完善。