且攙且放、跨越溝坎、走出困境
——小學(xué)中年級寫字現(xiàn)狀分析與對策

浙江省臨海市上盤鎮(zhèn)輕長小學(xué) 任玲芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”并對不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出不同的階段目標(biāo)，如果我們把孩子的書寫視作一條生命線的話，那低年級是啟蒙養(yǎng)成期，而中年級則是一個成長關(guān)鍵期，這一階段寫字習(xí)慣與質(zhì)量的好壞，直接影響著孩子一生的發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)地跨過這個“坎”，使中年級為學(xué)生寫好字打下扎實基礎(chǔ)呢？結(jié)合自己的教學(xué)生活，我有了如下思考：

一、精簡作業(yè)，提高質(zhì)量

小學(xué)三年級開始增加了英語、科學(xué)兩門課程，學(xué)科增加，各科作業(yè)難度也加深，因此這一階段的作業(yè)量也隨之明顯增加。同樣的在校時間，作業(yè)量卻增加至少一倍了，這就直接導(dǎo)致學(xué)生書寫質(zhì)量下降。針對這種現(xiàn)象，我對布置抄寫作業(yè)進行了改革：第一，規(guī)定練習(xí)本作業(yè)格式。生字抄寫本寫兩到四個生字，然后空一格，再組詞。這樣既減輕了負(fù)擔(dān)，又鞏固理解了生字。第二，為了提高寫字質(zhì)量和效率，做到先指導(dǎo)再練習(xí)。教師讓學(xué)生寫生字本之前，對不易寫好的字和容易寫錯的字進行指導(dǎo)后，再讓學(xué)認(rèn)真書寫，這樣可以讓學(xué)生少走歪路。第三，控制抄寫詞語的遍數(shù)和次數(shù)，做到能聽寫的就不抄寫。態(tài)度認(rèn)真了，邊抄邊記，效果就提高了。我想，如果每位教師都能精心地布置作業(yè)，控制一天的作業(yè)量，做到能減則減，能精則精，保證學(xué)生在充分思考的同時，還有足夠的時間認(rèn)真書寫，從而使每一次作業(yè)都能成為練字的過程，這樣既減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了作業(yè)效率，何樂而不為呢！

二、以趣為導(dǎo)，加強指導(dǎo)

興趣是最好的老師，我認(rèn)為中年級學(xué)生寫好字興趣很關(guān)鍵。只有學(xué)生喜歡寫字，樂于寫字了才能把字寫好。一個愛寫字的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，其觀察能力是強，這些勢必促進其閱讀能力。因此，這個時期更要加強寫字指導(dǎo)。

教師加強寫字教學(xué)的措施：

教法靈活多變，激發(fā)興趣。教學(xué)中，我經(jīng)常穿插一些游戲、猜字謎、編順口溜等生動有趣的方法，激發(fā)孩子們的寫字興趣。

繼續(xù)對學(xué)生進行正確雙姿的指導(dǎo)。不正確的寫字姿勢和握筆方式，不但影響寫字效果，而且還會導(dǎo)致近視、斜視、駝背、脊椎彎曲等身體危害。教師只有隨時隨刻提醒學(xué)生，督促學(xué)生，才能使學(xué)生保持正確的姿勢，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教師有選擇地講解示范，有攙有放地指導(dǎo)寫字。教師的指導(dǎo)示范對學(xué)生有著直接的影響，這就是我們平常所說的向師性。對于難寫，易寫錯的字，讓學(xué)生“一看二想三寫”，范寫時，為了讓學(xué)生能看得更清楚，我選擇把一塊適量長的粉筆平鋪在黑板上，用粉筆的整個側(cè)面來演示筆畫的走勢，粉筆變粗了，每一個筆畫的走勢也清楚了，關(guān)鍵的筆畫還用不同的顏色，這樣學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，寫起字來也容易多了。

鼓勵學(xué)生幫老師的示范字提建議。講解示范是最直接有效的指導(dǎo)方法，但用多了也難免枯燥。這時，老師可以寫一些字，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，小評委。說說哪個字好，哪個字怎樣改會更漂亮。在這個過程中，學(xué)生享受到了互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相欣賞的快樂，效果可能會更顯著。

三、注重評價，提高質(zhì)量

人性化的批改。改作業(yè)時，教師要盡量做到面批。對于寫字認(rèn)真的及時進行贊美：“你今天的字寫得真漂亮！”“老師真喜歡你寫的x字！”……有時來不及面批，我也會在作業(yè)后面寫上適當(dāng)?shù)脑u價語。此外，在寫得好的字上加上“笑臉”“星星”等等，這種批改方法，不僅可以及時有效地監(jiān)督學(xué)生高質(zhì)量高效率地寫字，還可以調(diào)動學(xué)生練字的積極性，使“優(yōu)者更優(yōu)，差者進步”。

激勵性的評價。對于學(xué)生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。寫好字是一個長期的過程，有效的評價也應(yīng)該成為一個縱向、連續(xù)的過程。老師做個有心人可以在班級中開展評比“寫字之星”“小小書法家”等一系列活動。

四、營造氛圍，激發(fā)興趣

良好的學(xué)風(fēng)對全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，陶行知先生曾說過：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”學(xué)風(fēng)的形成需要這些“領(lǐng)頭雁”，同時，和年齡相仿的同伴更容易交流。小孩子往往爭強好勝，看見別人比自己好，主觀上也會更加努力。老師也要號召全班同學(xué)互相監(jiān)督，互相幫助，當(dāng)誰的字寫得不令人滿意時，你就及時地提醒他；當(dāng)誰的字寫得漂亮?xí)r，你就謙虛請教，真心夸贊。同時，教師還可以把優(yōu)秀的作品張貼在教室，開展寫字比賽。這樣，學(xué)生的積極性更高。只有人人關(guān)心寫字，人人參與寫字，人人研究寫字，學(xué)生才能真正做到“提筆即練字”，提高寫字質(zhì)量。

五、嚴(yán)格督促，促之以行

所謂“一時易，一世難”，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，絕非一朝一夕之功，要靠長期堅持不懈、持之以恒地訓(xùn)練。常常見到這樣的情形：課堂上，學(xué)生的字寫得工整漂亮；下課或回家的作業(yè)寫得馬虎、潦草。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)量多，學(xué)生難以顧及書寫質(zhì)量；另一方面是學(xué)生缺少自覺性，沒有“提筆即是練字時”的意識，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。

“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要寫得合乎規(guī)格、比較端正、整潔，容易認(rèn)。”寫字教學(xué)，是一項艱巨而復(fù)雜的工程，關(guān)注中年級寫字教學(xué)，更不是一句空話，需要我們老師每一個人從觀念上加以重視，切實落實到日常教學(xué)的點點滴滴，這樣攙攙放放，學(xué)生必能邁過這一“坎”，走出困境，人人把字寫得合乎規(guī)范、端正、整潔，從而實現(xiàn)人人寫一手好字的目標(biāo)。

[1]朱麗琴.淺談小學(xué)寫字教學(xué)的興趣激發(fā)[J].新課程（教師），2010（01）.

[2]謝琇珺.培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，提高學(xué)生整體素養(yǎng)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2011（9）.