運用自制學具 優(yōu)化數(shù)學學習

浙江省龍泉市上垟鎮(zhèn)中心小學 李麗芳

《數(shù)學課程標準》要求教師成為課程資源的開發(fā)者，學具是小學生進行數(shù)學學習的重要載體。數(shù)學學科具有很強的抽象性，而小學生的思維卻是以形象思維為主，他們在數(shù)學學習的過程中借助學具進行數(shù)學學習能夠達到事半功倍的學習效果。在小學數(shù)學課堂教學中，運用自制學具引導學生進行數(shù)學學習，能夠有效地優(yōu)化學生的數(shù)學操作、深化學生的數(shù)學思維、推進學生的數(shù)學探究，從而在這個過程中提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、運用自制學具，激發(fā)探究興趣

自制學具能促使學生注意力集中，營造輕松的課堂氛圍。只要學生有足夠的興趣學習數(shù)學，老師的課堂設計就一定能起到較好的作用。如果缺乏興趣，那么學生就會產(chǎn)生厭學情緒，自然達不到期望的教學效果。制作學具還能拉近師生關(guān)系，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲，更投入地學習數(shù)學知識。

例如，對低年級學生教學認數(shù)時，老師可以用鐵絲框和算盤珠子制作一個漂亮的小算盤，制作前需要準備好制作的材料和工具。具體制作方法如下：先準備20顆珠子，每5顆分成一份，一共四份，分別給每一份涂上紅、黃、藍、綠的顏色，然后把涂有紅色和黃色的珠子串到“目”形鐵絲框上的中下部，再把藍色和綠色的珠子串到另外的鐵絲上，穿好后再把鐵絲頂部固定住，就制成了一個可愛的小算盤。制作完成后，還能把它用在二十以內(nèi)的加減法教學上，有效地抓住了學生的眼球。

這種活動不僅有利于提升學生對數(shù)學的興趣，還能加深學生對數(shù)學的情感體驗，具有不可忽視的作用。在小學低段數(shù)學教學中，像這樣的例子還有很多，教師要緊扣兒童視角對教材內(nèi)容進行二度開發(fā)，通過自制學具的方式激發(fā)起小學生數(shù)學學習的濃厚興趣，這樣自然就能夠有效地促進學生數(shù)學學習情感的提升。

二、運用自制學具，引導自主學習

自制學具的運用，還能有效地推動學生進行自主學習，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，提高數(shù)學學習的效率。在小學數(shù)學教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，通過自制學具引導學生進行自主化的數(shù)學學習，這樣才能促進學生數(shù)學學習的高效化，并且在這個過程中提升他們的數(shù)學思維能力。

1.課前引導制作學具，開展自主學習

“做中學”這一觀念是陶行知特別重視的一點，在數(shù)學教學里融入學具制作來完成學習，能集中學生的注意力，幫助學生完全投入到知識的學習中，感受數(shù)學知識的奧妙所在，體會數(shù)學學習的意義，進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，此舉還能拉近老師和學生的距離，確保課堂實踐順利有效地進行。

例如，在教學“三角形的面積計算”一課時，教師就可以讓學生在課前自己利用硬板紙做兩個完全相同的三角形，然后利用這兩個完全相同的三角形進行拼圖游戲。在這個過程中就蘊含了三角形面積公式的推導過程，從而為他們課堂上的自主探究奠定基礎(chǔ)。

2.課中引導操作教具，開展自主學習

教師在進行數(shù)學教學時，要重視對教具制作的教學方法的巧用，推動學生主動在動手實踐的過程里完成自主學習。

例如，對“三角形內(nèi)角和”進行教學時，為了幫助學生對任意三角形內(nèi)角和為一個定值的結(jié)論進行理解，我在課前要求學生自制一個任意形狀的三角形，并在上課時讓他們告訴大家自己三角形的內(nèi)角和。學生們基本上都是用量角器分別對三個角進行測量得到的三角形的內(nèi)角和。于是，我引導學生試著把三個角拼在一起進行測量。學生聽后，把三角形的三個內(nèi)角撕下來，拼在了一起，當完成這項操作時，他們恍然大悟，原來拼在一起之后完全不用測量，直接就能看出是180度。在三角形這一簡單學具的幫助下，學生很輕松地學會并理解了三角形內(nèi)角和為180度的知識點，實現(xiàn)了課堂教學的高效性。

三、運用自制學具，提升綜合能力

自制學具的運用還能培養(yǎng)小學生在數(shù)學方面的素養(yǎng)，促進學生綜合能力的顯著提升，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的教學效果。

1.運用自制學具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育越來越注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，老師們都應該在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上開展教學。創(chuàng)新并不僅僅是智慧創(chuàng)新，還包含了學生對問題的發(fā)現(xiàn)能力和有效解決問題的能力。小學生因其年齡特點，使得他們更多地依靠感性思維認識問題，教師應抓住這一特征，課前準備足量的可感知的教學資料供學生學習。除此之外，如果把學具的制作與內(nèi)容的學習進行結(jié)合，不僅是對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，更有效地降低了學生理解新知的難度，實現(xiàn)了從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，間接促進了學生抽象思維的形成。

2.運用自制學具，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

自制學具的有效運用，可以讓老師和學生在小學數(shù)學教學活動中實現(xiàn)創(chuàng)新意識和實踐操作能力的提高，極大地促進了學生學科素養(yǎng)的形成和創(chuàng)造力的提升。在開展學具制作的活動前，需要先對知識對象有細致的了解，并融合一定的新意，從而推動學生創(chuàng)新意識和觀察力的有效提高。

例如，我在給學生教學“年、月、日”時，先讓學生們進行小組活動，各自分工合作，制作一個年歷表。通過親自制作，學生們就會發(fā)現(xiàn)每個月的不同點，還學到了在年歷表上周日是第一列的課外知識，而且知道了每個月的第一天不是固定的星期幾，相鄰兩月的月末和月初湊在一起就是一周，學生自己動手發(fā)現(xiàn)比教師在臺上講解更有趣味，他們在活動的過程里就能夠掌握好知識。這不光鍛煉了學生的操作能力，還對他們的觀察力進行了培養(yǎng)，實現(xiàn)了思想的科學性，在小組活動中，學生的合作分工也讓他們知道了團結(jié)協(xié)作的重要性。

總之，在小學數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣十分重要，引導學生開展學具的制作，能夠有效地讓他們感受到數(shù)學學習的趣味性，從而在這個過程中產(chǎn)生學好數(shù)學的學習情感。

[1]吳芳云.淺析自制學具在小學數(shù)學教學中的應用[J].求知導刊，2014（05）.

[2]李榮兵.例談自制學具在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（21）.